Sex och samlevnadsundervisningpå gymnasiet : Hur tyckte naturkunskapslärarna att det blev efterinförandet av GY11?

År 2011 infördes sex och samlevnadsundervisning för första gången i läroplanen förgymnasiet i ämnet naturkunskap. Syftet med den här C-uppsatsen var att undersökahur lärare i en liten svensk kommun upplever att det är att undervisa i sex ochsamlevnad efter införandet av GY11. Vilka delar tyckte lärarna var viktigast och varförtyckte de det, hur planerade lärarna undervisningen för att nå förväntat resultat ochupplever de att de lyckas, vilka utmaningar och hinder upplever lärarna med detvalda undervisningssättet och vilken metod ansåg de var den optimalaundervisningsmetoden? För att svara på dessa frågeställningar intervjuades trelärare. Lärarna berättade att de viktigaste delarna under momentet sex ochsamlevnad var etnologi, fysiologi och normkritik. Detta för att få eleverna till att blimer toleranta mot dem själva och mot andra. Lärarna upplevde att det fanns flerautmaningar under sex och samlevnadsundervisningen bland annat att skapa en braen gruppdynamik, tolka otydliga styrdokument och en begränsad ekonomisk budget.Vidare ansåg lärarna att de nådde deras egna mål med undervisningen, men attämnesöverskridande undervisning skulle förbättra sex ochsamlevnadsundervisningen ytterligare. Orsaken till denna åsikt är attnaturkunskapslärarna upplever att lärare i andra ämnen besitter annan, isammanhanget viktig, kompetens. Detta är i linje med flera studier från Skolverket