Inclusion of pupils with intellectual disabilities in compulsory school : A study of compulsory school teacher’s opinions on inclusion

Studiens syfte är att undersöka grundskollärarens uppfattningar av inkludering av grundsärskolans elever i grundskolans verksamhet. Frågeställningarna är; vilka möjligheter, utmaningar och framgångsfaktorer ser grundskolelärare angående inkludering av grundsärskolans elever i grundskolans verksamhet? Studien är en kvalitativ studie där sex semistrukturerade intervjuer genomförs med grundskollärare med erfarenhet av inkludering av grundsärskolans elever i grundskolans verksamhet från förskoleklass upp till årskurs sex. I analysen används två teorier, Asp-Onsjös (2008) teori om inkludering som belyser inkluderingen på nära håll och Nilholms (2007) perspektiv på specialpedagogik som tillåter en mer distanserad tolkning av fenomenet. I studien framkommer de demokratiska och sociala fördelarna med att inkludera elever samt utmaningarna som innefattar såväl ledningens ansvar, lärarens arbetsvillkor, föräldrarnas inflytande och det dagliga arbetet. Framgångsfaktorer som blir tydliga är lärartäthet, tillgång till grupprum och att inkluderingen påbörjas direkt i förskoleklass. Intressant att lyfta är de samstämmiga uppfattningarna som presenteras såväl i litteraturen, forskningen, som av informanterna om de positiva effekterna, utmaningarna och framgångsfaktorer i inkluderingssammanhang. Mest anmärkningsvärt är hur betydelsefull socio-kommunikationen är mellan lärare och eleverna som inkluderas för att skapa sammanhang och förståelse om vad som avhandlas. Likaså betonas vikten av att upprätthålla ett gott socialt klimat på skolan. Studiens resultat genererar ny kunskap som ger en möjlig förklaring om varför inkludering högre upp i skolåren tenderar att misslyckas. Genom att uppmärksamma vad som leder till exkludering kan skolledning, grundskollärare och speciallärare samverka för att finna lämpliga åtgärder för att motverka det. På så vis kan det som framkommer i denna studie användas i den pedagogiska praktiken. I undersökningen framkommer även vad som gynnar en inkluderande verksamhet och därmed kan detta sätta fokus på vad skolor behöver utveckla och inom vilka delar personalen behöver fortbildning för att kunna arbeta inkluderande.The studies purpose is to examine inclusion of pupils with intellectual disabilities in compulsory schools. The key question is: what are the possibilities, challenges and successful methods as to how teachers can include pupils with intellectual disabilities and involve them in compulsory school? The study is qualitative where six semi-structured interviews are conducted by teachers with experience of including pupils with intellectual disabilities from preschool up to year 6 in compulsory schools. In the analysis there are two theories: The Asp- Onsjös (2008) theory which allowed a close analysis of the topic and Nilholms (2007) prespective on special needs teaching that allows a more distanced interpretation of the phenomenon. In the study there are both the social and democratic advantages that incorporates pupils challenges. These challenges are also effected by the leadership, teacher, working conditions, parents influence and their daily work. Successful factors that are working are teaching experience, access to student work rooms that are included directly as a continuation of kindergarten. The interest is that the same experiences presented in the literature and research, can present the positive effects, challenges and successful methods inherent in compulsory inclusion. Most noticeable is how important socio-communication is between teachers and pupils that can be included to create inclusion and understanding in a permissive learning environment. It also stressed the importance of maintaining a good social climate at school. The result of the study generates a new knowledge and gives a possible explanation about why placing inclusive pupils with intellectual disability higher up in the learning stage generally fails. Paying attention to what leads to exclusion can help the school leadership, teachers and special needs teachers co-operate to find suitable alternatives. The finding from this study may lead to improved future learnings and understandings of pedagogy in the school environment. In future studies there should be consideration to what constitutes appropriate activities and what schools need to develop. Staff professional development would also play an important part in this to develop their awareness and knowledge of inclusion of pupils with an intellectual disability.