Maskana. Revista científica

Generalmente se cree que la principal razón para el limitado conocimiento y uso del inglés por parte de los estudiantes que se gradúan de los colegios está relacionada con la ausencia de estrategias efectivas de enseñanza, situación que ocurre en un alto número de colegios fiscales de la ciudad de Cuenca. Para conocer la medida en que se produce este hecho y para identificar las razones de los bajos conocimientos del inglés de estos estudiantes, se llevó a cabo un estudio exploratorio. La investigación incluyó una encuesta impresa con un cuestionario, la que fue contestada por 168 profesores de inglés, 92 profesores fueron monitoreados en el aula durante una clase, y finalmente 54 profesores fueron entrevistados de una población total de 215 profesores de inglés de los colegios fiscales de Cuenca. Los resultados revelan que el bajo rendimiento de los estudiantes de los colegios secundarios en el inglés se afecta negativamente debido al uso de estrategias de enseñanza tradicionales, como son el aprendizaje centrado en el profesor, la falta de interacción entre los estudiantes en la lengua meta y la confusión de los profesores al tratar de emplear diferentes estrategias comunicativas. En un futuro cercano, los resultados de la investigación se utilizarán para elaborar estrategias basadas en tareas y mejorar la habilidad de los profesores en la enseñanza de inglés a través de talleres de capacitación.It is generally believed that the major reason for the limited knowledge and poor performance in English of the students graduating from high school is related to the absence and the lack of use of effective strategies of the English language teachers, and this in most of the public schools in Cuenca city. To check the extent and to identify the reasons of the low English literacy performance of graduating high school students an exploratory study was conducted. The research encompassed a paper questionnaire-based survey in which 168 English language teachers participated, 92 teachers were monitored in classroom during an English language class, and finally 54 teachers were interviewed, out of a total population of 215 English language teachers of the public schools of Cuenca city. Findings revealed that the poor English literacy performance of high school students is negative affected by the use of traditional teaching strategies, the teacher-centered approach, the lack of interaction with and among students in the target language, and the confusion of teachers when applying different communicative strategies. In the near future research results will be used to draft task-based teaching strategies and to upgrade the teaching capacity of English language teachers via in-service workshops.CuencaVol. 3; no. 2 (diciembre2012