Educação fisica na educação infantil : concepções e praticas de professores

Resumo: Este estudo teve a intenção de analisar a inserção da Educação Física na Educação Infantil na Rede Municipal de Goiânia à luz das contribuições teóricas de Remi Wallon (1980; 1998) e Lev S. Vygotsky (1994), a partir das categorias movimento, jogo, afetividade e interação, desvelando sua importância no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Buscamos ressaltar e discutir o Referencial Curricular Nacional para a Educação InfantiL tendo em vista que este é um documento que se pretende hegemônico e está presente nas instituições de Educação Infantil (RCNEI), como referencial para a construção e elaboração da prática pedagógica. Para tanto dialogamos, no primeiro momento, com as obras que compõem a bibliografia do Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), como L.S.Vygostky(I994), HWallon (1980;1998),1 Galvão (1992), Piaget (1990), Freire (1991), W. Benjamin (1984), D.B. Elkonin (1998), G. Wajskop(1997), entre outros. Com vistas a analisar suas obras, contrapondo-as na tentativa de desvelar as diferentes concepções de criança, aprendizagem e desenvolvimento infantil, movimento e jogo/brincar presentes no Documento. No segundo momento da pesquisa, estabelecemos um diálogo entre a prática pedagógica de 10 (dez) professores de Educação Física de Goiânia e a teoria de Remi Wallon (1980; 1998) e Vygotsky (1994). Tendo como categorias de análise o movimento, a afetividade e a interação. Buscando estabelecer uma relação entre a prática pedagógica e os processos de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Com este estudo pretendemos ampliar as discussões da área no que se refere ao trato destas categorias, buscando compreender sua importância para a primeira infância, bem como o papel da Educação Física e da cultura corporal neste contexto educativoAbstract: This study had the intention of analyzing the insert of the Physical education in the Infantile Education in the Municipal Net ofGoiânia to the light ofHenri Wallon's theoretical contributions (1980;1998) and Lev S. Vygotsky (1994), starting ITom the categories movement, game, affectivity and interaction, revea1ing his/her importance in the learning process and infàntile development We looked for to stand out and to discuss Referential National Curricular for the Infantile Education, tends in view that this is a document that hegemonic is intended and it is present in the institutions oflnfantile Education as referential for the construction and elaboration of the pedagogic practice. For 50 much we dialogued, in the first moment, with the works that compose the bibliography of National Referential Curricular for the Infantile Education (RCNE!), like L.S.Vygostky (1994), H.Wallon (1980;1998), lGalvão (1992), Piaget (1990), Freire (1991), W. Benjamin (1984), D.B. Elkonin (1998), G. Wajskop (1997), among others. With views to analyze their works, opposing them in the attempt of revealing the different child conceptions, leaming and infantile development, I move and present jogolbrincar in the Document In the second moment of the research, we established a dialogue among the pedagogic practice of 10 (ten) teachers of Physical education of Goiânia and Henri Wallon's theory (1980; 1998) and Vygotsky (1994). Tends as analysis categories the movement, the affectivity and the interaction. Looking for to establish a relationship between the pedagogic practice and the learning processes and infàntile development. With this study we intended to enlarge the discussions of the area in what refers to the treatment of these categories, looking for to understand his/her importance for the first childhood, as well as the paper of the Physical education and of the corporal culture in this educational contex