Os saberes nas aulas de educação física escolar : uma visão a partir da escola publica

Resumo: Este estudo discute como o conhecimento é tratado nas aulas de Educação Física escolar, a partir da investigação da cultura presente na Educação Física de escolas públicas do município de Irati, Pr. Inicialmente, são feitas considerações acerca do saber, de uma forma geral, e do conhecimento científico, procurando-se fazer as devidas relações entre ambos e situando o debate a partir da Filosofia Anarquista do conhecimento de P. Feyerabend e da Antropologia Interpretativa de C. Geertz. Em seguida é demonstrada a pluralidade de propostas teóricas da Educação Física brasileira e sua relação frente à prática pedagógica. A partir de algumas técnicas da pesquisa etnográfica, como a entrevista semi-estruturada (com professores de Educação Física escolar), a observação participante (das aulas destes professores) e a análise de documentos (currículo do curso de graduação dos professores), é posto em cena alguns aspectos inerentes ao contexto concreto da prática escolar que evidenciam a diferença entre o saber acadêmico e o saber prático. O saber da aula de Educação Física é moldado por aspectos relativos à tradição cultural que a disciplina apresenta e também por fatores muitas vezes irracionais que vai muito além do que uma visão racionalista do conhecimento poderia admitir.Abstract: This research demonstrates how the knowledge is treated in school classes of Physical Education, according to investigation of the culture present in the Physical Education classes at the public schools of Irati, PR. First, they were done some considerations about the knowledge, in a general way, including the scientific knowledge, attempting to establish relationships between them and placing the debate based on the Anarchist Philosophy of Knowledge idealized by P. Feyerabend and also from the Interpretative Anthropology proposed by C. Geertz. After that, are shown the plurality of the theoretical models of the Brazilian Physical Education and the relationship between them and the pedagogical practice. Then some techniques from the ethnographic research, as the semi-structured interview (done among school Physical Education teachers), participial observation (done in the classes of those teachers) and analysis of papers (like the teachers’ graduation curriculum), then are shown some inherent aspects to the real context of the school practice which evidences the differences between the academic knowledge and the practical knowledge. The knowledge of the Physical Education classes is shaped by aspects related to the cultural tradition that the subject matter demonstrates and also by the ways that many times are irrational and go beyond than a rationalist vision of the knowledge could admit