Comportamento de escolares : aspectos academicos e psicossociais na sala de aula

Resumo: O presente estudo teve como objetivo verificar se os aspectos psicossociais podem diferenciar os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem (DA) acentuadas na escrita (grupo dois – G2) dos que não a apresentam (grupo um – G1). Para buscar subsídios que fundamentassem essa idéia, realizou-se um estudo através do qual foram analisadas as respostas de 123 alunos da 3a série do Ensino Fundamental, pertencentes a quatro escolas da rede pública de Campinas e subdistritos, distribuídos em 63 (51,2%) meninos e 60 (48,8%) meninas, na faixa etária de 8 a 12 anos, com idade média de 9 anos e 6 meses. A presença de alunos com mais de 9 anos nesta série sinaliza para alguma interrupção ou atraso no processo de aprendizagem escolar. Um instrumento - Avaliação das Dificuldades de Aprendizagem na Escrita (ADAPE) - foi utilizado como critério de mensuração das DA na escrita, servindo para classificar os dois grupos. Apesar do conceito de DA envolver grupos heterogêneos de crianças, algumas características comuns aos subgrupos são apontadas na literatura, destacando-se um padrão persistente de comportamentos mal adaptados em sala-de-aula e baixo desempenho acadêmico ao longo do tempo. O presente estudo investigou a relação entre variáveis psicossociais e as DA na escrita. Para tanto, foram utilizados dois outros instrumentos brasileiros: Ajustamento Social (Adaptação: familiar, escolar e pessoal) e Escala de Personalidade para Crianças (extroversão, neuroticismo, psicoticismo, sinceridade/dissimulação social). As variáveis Adaptação Escolar, Neuroticismo e Dissimulação Social foram capazes de diferenciar os dois grupos G1 e G2, revelando alguns índices de fragilidade no processo de ensino/aprendizagem escolar e a necessidade de formação continuada do professor e de serviço de apoio pedagógico.Abstract: This research had the objective of verifying if the psychosocial aspects may differentiate the students who present serious learning disabilities (LD) in writing (group two – G2) from the ones who don't (group one – G1). The research was done with 123 of the third grade elementary school students from four public schools in Campinas/SP and its districts. There were 63 boys and 60 girls ranging from 8 to 12 years old, with the average age of 9 ½. The presence of students over 9 years old in this stage of schooling indicates that there was either an interruption or a delay in the learning process. A tool evaluation of LD in writing (Avaliação das Dificuldades de Aprendizagem na Escrita – ADAPE) was used as a criterion to classify the two groups. Even though the concept of LD takes into account heterogeneous groups of children, some common characteristics have been mentioned in the literature, above them the persistent pattern of misbehaving in class and the low academic achievemente over the years. The present study investigated the relation between the psychosocial variables and the LD in writing. The other Brazilian evaluation tools used were: Ajustamento Social (social adjustment and its subscales ; family, school and personal adaptation) and the Escala de Personalidade para Crianças (scale to children's personality with its subscales: extroversion, neuroticism, psychoticism and social dissimulation). The variables school adaption, neuroticism and social dissimulation could establish the differences between the two groups: G1 and G2, showing some indications of frailty in the teaching/learning process in school and the need of a continuous teacher training program and of a pedagogical support service