Duas historias relacionadas

Resumo: Esta pesquisa buscou pensar a contribuição de professoras primárias quetrabalharam no período 1930-1980, anos que assinalam o processo de fixação das diretrizesda educação nacional. Mais precisamente, o trabalho relaciona suas características sociais eescolares com suas contribuições às transformações do espaço cultural e político brasileiro.A pesquisa está baseada em seis biografias que construí e comparei a partir deentrevistas realizadas com professoras que trabalharam a maior parte de suas vidas noGrupo Escolar Conde do Parnaíba, em Jundiaí, estado de São Paulo. O objetivo dasentrevistas foi o de compreender a relação que se estabelece entre a professora primária –que possui uma função definida por regras escritas e institucionalizadas – e a mulher – quecarrega para a escola suas histórias com marcas individuais.A pesquisa, portanto, aborda duas histórias que é necessário relacionar: a do cargo,isto é, aquela da instituição que o professor representa no mundo social e a história social,familiar e individual daquele que se encontra no cargo.Desta forma, foi necessário voltar ao mais próximo das histórias sociais eindividuais que permitem sozinhas reconstruir o sentido social do invesimento nainstituição e do mesmo modo esclarecer as mediações pelas quais os projetos institucionaistomam corpo.Abstract: This study has sought to think out the contribution of the elementary school teacherswho worked in the period of 1930-1980, during which the rules and standards of thenational education were settled. More precisely, this study makes a relation between theirsocial and school characteristics and their contributions to the transformations of thecultural and political scenery of Brazil.This research is based on six biographies, which I built up and compared, taken outfrom the interviews granted by teachers who spent most of their lifetime teaching at ''GrupoEscolar Conde de Parnaíba”, in Jundiaí, State of São Paulo. The interviews were meant totry to understand the relations set up between the elementary schoolteacher, whosefunctions are defined by institutional written rules, and the woman, who brings out toschool their individually-marked stories.Therefore, this study has approached two related histories: that of the positionwithin the institution represented by the schoolteacher in the social world; and the social,familiar and individual history of the person who takes up that position.To achieve so, it was necessary to go back the closest to the social and individualhistories that allow, by themselves, reconstructing the social meaning of investing in theinstitution, as well as clarifying the mediations through which the institutional projects areformed up