Empresa e escola : do discurso da sedução a uma relação complexa

Resumo: As transformações gestoriais do setor produtivo atual incidem tanto nas condições materiais de trabalho quanto nos aspectos subjetivos em busca da produção de um ''novo perfil de trabalhador”. Intencionando elucidar os mecanismos de produção dessa ''nova identidade do trabalhador”, foi investigada a Revolução Organizacional de um Grupo Empresarial mediante a análise de documentos e de estratégias organizacionais de gestão das relações de trabalho nele vigentes e nas escolas por ele ''adotadas”, com vistas a assegurar aos futuros trabalhadores características comportamentais, cognitivas e plásticas para atuarem sob a nova dinâmica gestorial. Constituíram objeto desta pesquisa fontes iconográficas, além de rimas, metáforas, slogans e atividades de lazer organizadas pela empresa no ''tempo livre” do trabalhador. Na esfera educacional, foram estudadas as ações desenvolvidas pelo referido Grupo na escola pública, a partir do programa ''adote uma escola” e a constituição e gestão do Conselho de Educação filiado à FIEMG. A identificação dos mecanismos de produção de novas subjetividades para os estudantes e os trabalhadores, implantados na escola e na empresa, permitiu a compreensão de que esse tipo de programa busca o desenvolvimento de uma auto-satisfação, que é justificada pela construção de um bem maior: o progresso e a modernidade. Esse procedimento contém uma moralidade que prega uma preocupação ufanista com a construção de riquezas para o país e que produz uma satisfação individual e imediata para o trabalhador numa perspectiva hedonista. São também analisadas as manifestações da escola, as quais constituem importantes mecanismos de intercâmbio de significados e de padrões culturais. Isso implica que a escola considera também o seu discurso como portador de memórias sociais diversificadas, ao traçar os parâmetros para a elaboração da política de educação que se manifesta no seu projeto pedagógico.Abstract: Managing changes of the current productive sector fall upon not only the real and material conditions, but also upon the subjective features aiming to produce a new profile of workers. Trying to elicit the mechanisms of production of this ''new identity” of workers, we have investigated the ''organizational revolution” of an entrepreneurial group by analyzing documents and organizational strategies of its managing work relations. Such an analysis also included the schools this group ''adopted”. These groups of enterprises do so in order to provide future workers with behavioral, cognitive and plastic characteristics, making them act under the new organizational dynamic. Iconographic sources, rhymes, metaphors, slogans and leisure activities organised by the enterprise in the workers’ free time were object of study of this thesis. In the educational realm, actions developed by the entrepreneurial group at the public school were studied considering the ''adote uma escola” program as well as the constitution and management of the Council of Education, related to FIEMG, as starting points. Identifying the mechanisms of production of new subjectivities for students and workers, undertaken by schools and enterprises, has allowed the comprehension of this kind of program that seeks the development of self-satisfaction, which in turn, is justified by a major goal: progress and modernity. This procedure carries a morality that reflects a nationalistic concern with the construction of wealth for the country that may evoke an individual and immediate satisfaction for the worker in a hedonist perspective. We have also analyzed the school manifestations that act as an important place for the exchange of meanings and cultural patterns. These manifestations allow the possibilities of having different discourses instead of only one taken as legitimate. In such a perspective, students and teachers are to be considered as subjects of education. Thus, it is important that schools consider that their own discourse as carrier of social and heterogeneous memories, especially when they delineate the patterns to elaborate the educational policies present in their pedagogical project