Intervenção psicopedagogica e problemas aritmeticos no ensino fundamental

Resumo: Neste estudo foram investigadas relações entre a variação da posição da incógnita de problemasmultiplicativos e o desempenho na resolução de problemas multiplicativos e em provaspiagetianas, de alunos de 4ª série do ensino fundamental com rendimento insatisfatório emmatemática. Dois grupos experimentais foram organizados e submetidos a uma intervençãopsicopedagógica com abordagem construtivista, considerando-se a ordem (aleatória ou definida)de apresentação da incógnita de problemas multiplicativos simples: multiplicação, divisão-partiçãoe divisão-quotição. A amostra foi avaliada por meio de testes de problemas e provaspiagetianas clássicas (pré-teste, pós-teste 1 e pós-teste postergado). Os resultados revelaram que:a) a variação da posição da incógnita não exerceu influência sobre o desempenho dos alunos nostestes de problemas; b) os grupos experimentais apresentaram aumento do número de acertos dosproblemas e modificação de suas estratégias de resolução depois da intervenção psicopedagógica;c) a variável desempenho em aritmética foi o fator que melhor explicou o progresso dos alunosnos testes de problemas; d) a variável desempenho nas provas piagetianas não exerceu influênciasobre o desempenho dos alunos nos testes de problemas.Abstract: Studied the relation between the unknown number position in multiplicative word problems andthe performance in multiplicative word problems tests and classics piagetians tasks of elementaryfourth-grade students (9 – 11 yrs) with mathematics disabilities. Two experimental groups wereorganized and submited to a piagetian and psychopedagogic program, according to the unknownnumber presentation order (random and ordered) of the multiplicative word problems:multiplication, measurement division and partitive division. Sample was estimated throughproblem tests and classical piagetian tasks (pre- and two post-tests). It was concluded that: a) thestudent performance in problem solving was not influenced by the unknown number position; b)there was improvement in problem solving performance and in problem solving strategies afterthe psychopedagogical program; c) the variable arithmetic performance it was the factor thatbetter explained the improvement on problem tests; the variable piagetian tasks performance didnot influence the student’s improvement in problem tests