Percepções de alunos jovens e adultos sobre o processo de ensino-aprendizagem

Resumo: Esse trabalho teve por objetivo investigar as percepções de alunos da Educação de Jovens e Adultos sobre o seu processo de ensino-aprendizagem. Foram entrevistadas 50 pessoas de ambos os sexos que freqüentavam as classes de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos, em escolas das regiões periféricas da cidade de Bauru/SP. As entrevistas foram realizadas, individualmente, totalizando 13 alunos da 1ª série; 12 alunos da 2ª série; 11 alunos da 3ª série e 14 alunos da 4ª série. A faixa etária desses participantes variou de 14 a 80 anos, sendo 60% mulheres e 40% homens. Procurando abarcar diferentes dimensões do processo de ensino, o questionário ficou dividido em quatro eixos principais - aspectos pessoais do aluno; metodologia do professor; aspectos relativos ao processo de ensino-aprendizagem e a função social da escola. Os dados foram analisados à luz da técnica da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que nos aspectos pessoais os alunos contaram sua história, revelaram seus medos, angústias e conquistas, refletindo sobre si mesmos e seu processo de escolarização. Por meio de suas falas pudemos verificar que a relação afetiva entre professor e alunos contribui para um processo ensino-aprendizagem saudável, oportunizando uma aprendizagem eficiente. O ambiente da instituição de ensino é um espaço de aprendizagem e convivência que possibilita estratégias para o alcance da independência e da dignidade. O contexto da educação de adultos é campo fecundo para novos olhares, há necessidade de pesquisas que dêem voz aos alunos, investigando essa modalidade de ensinoAbstract: This work had for objective to investigate the perceptions of pupils of Young and Adult Education on their teaching-Iearning process. 50 people of both sex, who attended classes from 1st to 4th grades of the Young and Adult Basic Education in outskirt schools of Bauru city had been interviewed. This interview had been carried through individually, totalizing 13 pupils of 1st grades, 12 pupils of 2nd grades, 11 pupils of 3rd grades, and 14 pupils of 4th grades. The age group of these participants varied from 14 to 80 years old, being 60% women and 40% men. Trying to involve different dimensions of learning process, the questionnaire was divided in 4 main axles-pupil personal aspects, teacher methodology, relative questions to the teaching-Ieaming process and the school social function. The data had been analyzed to the light of the content analysis technique. The results had demonstrated that in the personal aspect, the pupils had told their histories, had disclosed their fears, anguishes, and conquests, reflecting on themselves and on their education process. By their speeches, we verified that the affective relation between teachers and pupils contributes for a healthy teaching-Iearning process, making an efficient learning. The education institution environment is a space of both learning and relationship that makes it possible some strategies for reaching pupils independence and dignity. The context of adult education is a fruitful field for new studies, so it has the necessity of researches which give pupils opportunities to speak, investigating this modality of educatio