Formação de professores : uma experiencia que articula teoria e pratica

Resumo: Este trabalho discute a experiência que foi implantada em uma escola pública municipal no interior do estado de São Paulo. Fundamentado em autores que propõem que a formação de professores e sua formação continuada devem basear-se na articulação entre a teoria e a prática pedagógica, sem fragmentar o conhecimento, o trabalho toma como referenciais a interdisciplinaridade, a transversal idade na educação e as idéias da Pedagogia de Projetos.Trabalhamos com duas professoras que, durante o ano 2000, desenvolveram sua prática profissional em um espaço denominado "Oficina de Talentos". Esse trabalho ocorreu dentro da própria instituição escolar, com crianças de 7 a 10 anos de idade, por meio da Pedagogia de Projetos.No ano 2001 essas professoras voltaram para suas salas de aula regulares e constatamos que houve transformações em sua prática pedagógica, com a incorporação no cotidiano de seu trabalho dos pressupostos teóricos e práticos da interdisciplinaridade, da transversal idade e da Pedagogia de Projetos.Tal análise dos resultados foi feita a partir de três aspectos distintos e complementares: as mudanças na prática pedagógica; a não fragmentação do conhecimento; e a busca de novas estratégias de trabalho e temas, a partir das relações teoria/práticaAbstract: This work discusses an experience implanted in a public school located in the country side of São Paulo. On the bassis of authors who propose that the formation and continued formation of professors and teachers must be based on both the practical theory and the pedagogical one, without fragmenting the knowledge, the work takes as reference the interdisciplinarity, the transversality in the education and the ideas of the Pedagogy of Projects.We have worked with two teachers who, in the year 2000, developed their professional practice space called "Workshop of Talents". This work occurred inside the school, with children ranging from 7 to 10 years of age, by means of the Pedagogy of Projects. In the year 2001 these teachers went carne back to their regular classrooms and we could notice that there were transformations in their pedagogical pratice, with the incorporation of the presupposed theory and pratice of the interdisciplinarity, the transversality and the Pedagogy of Projects in their daily work. Such analysis of the results was made from three distinct and complementary aspects: the changes in the pedagogical pratice; the nom fragmentation of knowledge; and the search of new strategies of work and thems, from the relations theory/practic