Saberes e conhecimentos docentes : experiencias da formação e experiencias da profissão

Resumo: Este trabalho se inscreve no campo das pesquisas que se interessam pelos saberes docentes e formação de professores, articulando as experiências da formação acadêmica com as experiências da profissão. Tem corno objetivo analisar como os conhecimentos e saberes apropriados no curso de formação superior (Pedagogia) se articulam com os conhecimentos e saberes construídos ao longo da experiência profissional. Trata-se de um estudo de caso onde se discutiu os dados de 305 questionários e 20 entrevistas com professores da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino estadual e municipal do Estado do Acre, e que, estão concluindo o Curso de Pedagogia. Nesse estudo, destaca-se a busca de relação entre os saberes e conhecimentos da experiência da formação acadêmica e os saberes e conhecimentos da experiência da profissão, bem como, o reconhecimento e valorização da prática, do trabalho, da experiência profissional como lugar de produção de saberes e conhecimentos docentes (Tardif, Therrien, Fiorentini). Tem-se como achados importantes no caminho da pesquisa: a instigante procura pela concepção de saber e conhecimento como sentidos/formas diferentes de compreender e relacionar-se com a realidade, trazendo suas implicações para o contexto da docência (Zubiri, Grote, Charlot, Barth); o movimento de transversalidade entre a prática e teoria e a necessidade emergente do estabelecimento de uma relação, não hierarquizada, entre escolas e instituições de formação de professores(as) (Gallo); a festa do encontro de professores(as) no exercício da reflexão, da reelaboração e compreensão do trabalho docente (Rios, Quintas, Larrosa); uma perspectiva de formação de professores(as) que privilegie tanto a formação teórico-acadêmica, quanto a análise das práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto da escola (Zeichner). Evidencia-se os contínuos modos de aprender a ser professor(as): a) articulando os saberes e conhecimentos da formação acadêmica, situando-os sempre à especificidade da realidade do trabalho docente - "verdades da realidade" são transformadas em "realidade das verdades"; b) articulando os saberes e conhecimentos da formação acadêmica de forma direta e imediata no contexto da ação pedagógica - "verdades da realidade" continuam sendo "verdades da realidade". O projeto de pesquisa foi desenvolvido no GEPEC - Grupo de Pesquisas em Educação Continuada da Faculdade de Educação da UNICAMP.Abstract: This work inscribes itself in the field of the research related to Teachers Knowledge and Teachers Learning, articulating experiences of the academic learning with the profession experiences. The objective is to analyze how the knowledge studied in the graduation course (Pedagogy) has been articulated with the knowledge constructed during the long professional experience. It is a case study that had been analyzed the data of 305 questionnaires and 20 interviews with Gardener Education Teachers of the municipal and state public school which are concluding Pedagogy Course at Federal University of Acre State. In this study is distinguished the search of relation between knowledge and learning in academic lifetime with the knowledge and learning of professional experience, as well as, the recognition and vaíuation of the practical one, the work, the professional experience as a place where is produced knowledge and teaching learning (Tardif, Therrien, Fiorentini). We have concluded with this research the instigated search for the conception of knowledge and learning as a way to understand the reality and become related with it bringing its implications to teaching context (Zubiri, Grote, Charlot, Barth); the transversal movement between practice and theory as a emergent necessity of establishment of relation, not a hierarchical one, between schools and institutions of teaching learning (as) (Gallo), the teachers' celebration when they fínd out themselves practicing reflection exercise, redoing activities and understanding the teaching practice. (Rivers, Quintas, Larrosa); a perspective of teaching education that privileges the formation with theoretician-academic and the analysis of pedagogical practices which are developed in the context of the school (Zeichner). This report proves the continuous necessity in learning how to be teachers; a) articulating learning and academic formation knowledge pointing out them to the specificity of the reality of the teaching practice - "truths of the reality" are transformed into "reality of the truths", b) articulating learning and academic formation knowledge in a direct and immediate way with the context of the pedagogical action - "truths of the reality" is still being "truths of the reality". This research project was developed in the GEPEC - Group of Research in Continued Education of the College of Education of UNICAMP