Educommunication in the school of education

Com o avanço tecnológico, a convergência e a integração das novas mídias, as relações de produção e distribuição de conhecimento e informação são marcadas por transformações significativas. Uma comunicação que se diz pedagógica deve estar alicerçada na autonomia do sujeito e no desenvolvimento da sua capacidade de apropriar-se deste processo para criar ecossistemas comunicativos que lhe permitam construir-se como cidadão para promover uma transformação social. Esta pesquisa analisa a importância do papel do sujeito e sua ação comunicacional em um ambiente mediado pelas tecnologias de informação e comunicação (TIC), sob a perspectiva da educomunicação, que leva em consideração a intencionalidade do processo educativo focado na apropriação do conhecimento pelos cidadãos. Considerando a importância da formação profissional de educadores reflexivos e com visão crítica diante do contexto da Sociedade da Informação, considerou-se que seria relevante saber qual a concepção de educomunicação que norteia a racionalidade dos formandos em Pedagogia, de forma que fosse possível também se identificar estratégicas que, sendo adotadas, poderiam favorecer a introdução deste conceito na formação e na prática profissional dos futuros educadores, a partir da introdução de um currículo que incorpore esta lógica, desde o início da formação. Assim, optouse pelo desenvolvimento de uma pesquisa, cuja questão norteadora foi: "Qual a percepção que os alunos formandos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas têm em relação à educomunicação como um campo de conhecimento que se pauta no diálogo e na aproximação entre a educação e a comunicação? A pesquisa, desenvolvida sob a ótica da educomunicação - que se apoia nos pilares educação, comunicação e tecnologia -, buscou aproximar essa abordagem à formação e à prática escolar, a partir de um estudo de caso realizado em 2012, com participação de 97 estudantes de duas turmas do curso de Pedagogia. O objetivo geral foi compreender, a partir da literatura sobre educomunicação e formação inicial de profissionais, como poderiam ser introduzidos os paradigmas conceituais da educomunicação no currículo do curso de Pedagogia. Os objetivos específicos foram: a) identificar qual a concepção que os estudantes possuem sobre o conceito de educomunicação; b) identificar junto a futuros pedagogos que conteúdos são considerados significativos na sua formação, englobando a temática educação e comunicação, que pudessem nortear a introdução de novos temas no currículo e a elaboração de políticas de formação de professores focadas em uma educação com os meios; c) identificar estratégias que possam favorecer a introdução do tema educomunicação no curso de Pedagogia. Os resultados apresentados foram obtidos a partir da construção de três categorias de análise dos dados: concepção, formação e estratégias, e retratam como os estudantes percebem a educomunicação, a importância que atribuem ao conceito como facilitador da inter-relação educação e comunicação, o entendimento de que a educomunicação deve fazer parte da formação profissional do pedagogo, além de estratégias que consideram relevantes para o desenvolvimento de uma visão crítico-reflexiva a partir do uso dos meios de comunicação.With technological progress, plus the convergence and integration of new media, the relations of production and distribution of knowledge and information are marked by significant transformations. A communication aiming to be pedagogical must be grounded in the autonomy of subjects and in the development of their ability to master the process of creating communicative ecosystems that should allow them to become citizens able to promote a social transformation. This research analyzes the importance of the subject role and his or her communicative action in an environment mediated by information and communication technologies (ICTs), from the perspective of educational communication, which takes into account the intent of the educational process focused on the appropriation of knowledge by the citizens. Given the importance of professional training for reflective educators with a critical view in the context of the Information Society, it considered the relevance of knowing the educommunication conception that guides the rationality of individuals leaving the undergraduate School of Education, so that it was also possible to identify strategies that, being adopted, could facilitate the introduction of this concept in the training and practice of future educators, with the introduction of a syllabus incorporating this logic, since the beginning of the training. Thus, we chose to develop a survey, with the leading question: "What is the perception that the senior students in the School of Education of the University of Campinas have regarding educommunication as a field of knowledge, that occurs through dialogue and in bringing together education and communication? The survey, developed from the perspective of educommunication - which rests on the pillars of education, communication and technology - sought to bring this approach closer to the training and school practice, based on a case study conducted in 2012 with the participation of 97 students from two classes of the School of Education. The overall goal was to understand, from the literature on educommunication and beginning professional training, how the conceptual paradigms of educational communication could be introduced in the School of Education syllabus. The specific objectives were: a) to identify the educommunication concept for the students; b) to identify which contents are considered significant by future educators in their training, including the themes education and communication, which could guide the introduction of new themes in the syllabus and the elaboration of teacher formation policies focused on education with the media, c) to identify strategies that can facilitate the introduction of the educommunication theme in the Education course. The results presented were obtained based on the construction of three categories of data analysis: conception, training and strategies, and they reflect how students perceive educommunication, the importance they give to the concept as a facilitator of the interrelationship between education and communication, the understanding that educommunication should be part of the professional training of pedagogicians, besides the strategies they consider relevant to the development of a critical and reflective view from the use of communication media