The experience in the Tutorial Education Program (PET) and Higher Education student's development

A experiência educativa envolve tanto as atividades obrigatórias exigidas para a conclusão de um determinado curso, como as atividades não obrigatórias que, disponibilizadas pela instituição, ampliam a experiência acadêmica. Dentre essas oportunidades não obrigatórias, existe, no Brasil, o Programa de Educação Tutorial (PET), vinculado à Secretaria de Educação Superior (SESu) do Ministério da Educação (MEC) e foco desta investigação. Criado em 1979, o PET é constituído por grupos de estudantes da graduação, acompanhados por um professor tutor, que desenvolvem projetos que contemplam a tríade pesquisa, ensino e extensão indissociavelmente. Esta pesquisa teve como objetivos identificar e analisar os motivos de decisão de ingresso do estudante no PET; bem como as mudanças positivas e negativas percebidas pelos estudantes decorrentes de sua participação no PET, referente às dimensões acadêmica, profissional, interpessoal e pessoal. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo descritiva com coleta via web, com 30 estudantes concluintes participantes do PET, na instituição brasileira de ensino superior com maior número de grupos. Os dados foram tratados por meio da análise de conteúdo, permitindo observar que 76,6% dos participantes escolheram o PET como primeira opção dentre as outras atividades oferecidas pela Instituição de Ensino Superior. Os motivos de escolha pelo Programa foram agrupados em nove categorias: Oportunidade de desenvolvimento pessoal e interpessoal; Ampliação da formação acadêmica e profissional; Atividades desenvolvidas pelo grupo; Extensão; Apoio financeiro; Integração entre ensino, pesquisa e extensão; Características do grupo; Interesse pessoal ou motivado por terceiros; e Integração ao ensino superior. Ainda, ao analisar as mudanças apontadas pelos estudantes, foi possível perceber que os alunos intensificaram os pontos positivos em relação aos negativos, porém alguns aspectos tratados como positivos também apareceram como negativos. As mudanças relatadas foram organizadas de acordo com os domínios Acadêmico, Profissional, Interpessoal e Pessoal, sendo que para as positivas foram criadas sete, cinco, duas e quatro categorias, respectivamente. Para as negativas, criaram-se duas, uma, quatro e uma nos mesmos domínios, respectivamente. Dentro das mudanças positivas, a única categoria que apareceu nos quatro domínios foi desenvolvimento de Habilidades, capacidades e competências; a categoria Aquisição de conhecimentos foi encontrada em três domínios enquanto que a Composição de rede de contatos profissionais em dois. Dentre as mudanças negativas não houve repetição de categorias. Assim, analisando a necessidade de compreender o estudante do ensino superior durante seu processo de vivências e mudanças, este estudo possibilitou a percepção da importância do PET neste processo de desenvolvimento, além de contribuir para a análise qualitativa do próprio Programa.The educational experience involves not only mandatory activities required to complete a given course, as well as non-compulsory activities, which, provided by the institution, broaden the academic experience. Among these opportunities which are not mandatory, there is in Brazil, the so-called Programa de Educação Tutorial - PET (Tutorial Education Program), linked to the SESu (Department of Higher Education of the Ministry of Education - MEC) and focus of this investigation. Created in 1979, PET is made up of groups of graduate students, accompanied by a tutor, which develop projects that address the triad of research, teaching and extension inextricably. This research aims to identify and analyze the reasons for the student´s decision to join PET, as well as the positive and negative changes perceived by the students due to their participation in the PET, referring to the academic, professional, interpersonal and personal dimensions. For this, a qualitative research of the descriptive type has been developed, with data collection via web, with 30 graduating students, participants of PET in the Brazilian institution of higher education which has the largest number of groups. The data were processed through content analysis, allowing the observation that 76.6% of participants chose PET as the first option among other activities offered by Institution of Higher Education. The reasons for choosing the program were grouped into nine categories: Opportunity for personal and interpersonal development; Expansion of academic and professional education; Activities developed by the group; Extension; Financial support; Integration of teaching, research and extension; Characteristics of the group; Personal interest or motivated by others, and Integration to higher education. Also, by analyzing the changes noted by the students, it was revealed that students intensified their strengths in relation to negative points, but some aspects treated as positive were also considered as being negative. The changes reported were organized according to Academic, Professional, Personal and Interpersonal domains, and for the positive changes seven, five, two and four categories, respectively, were created. For the negative ones, two, one, four and one categories were created in the same domains, respectively. Among the positive changes, the only category that appeared in the four areas was the development of Abilities, skills and competences; the category Knowledge Acquisition was found in three domains while the Composition of networking professionals was found in two of them. Among the negative changes there was no repetition of categories. Thus, analyzing the need to understand students during their higher education experiences and process changes, this study enabled the perception of the importance of PET in this development process, besides the contribution to the qualitative analysis of the program itself