Teaching history and narrative : potentialities of a constellation image

Este trabalho consiste numa investigação das possibilidades da imagem de narrativa para a produção de conhecimentos histórico-educacionais. A discussão acerca das relações entre história e narrativa é tomada como potencializadora para a ressignificação das práticas educacionais, trazendo a produção de narrativas como alternativa possível na produção de conhecimentos históricos em sala de aula. Utilizo a imagem de narrativa em Walter Benjamin como principal fundamento teórico-metodológico. Além disso, compõem os referenciais principais da pesquisa as discussões acerca da história e da educação desse mesmo autor e as reflexões de E. P. Thompson sobre produção de conhecimento histórico e o conceito de experiência. Dialogo, ainda, com as contribuições recentes da história da educação, focalizando conceitos tais como os de cultura escolar, forma escolar, saberes escolares e saberes docentes. Analiso documentos produzidos por alunos do ensino fundamental durante o ano de 2009, entre os quais destaco a produção de saberes histórico-escolares relativos à temática do holocausto. Tais produções são transformadas em mônadas, conforme as imagens benjaminianas, e são o ponto de partida para uma reflexão sobre as relações entre a minha prática docente, a construção de narrativas e uma prática escolar engendrada nas brechas da racionalidade técnica.This paper is an investigation of the possibilities of narrative image for the production of historical educational knowledge. The discussion about the relationship between history and narrative is taken as an impulse to the new meaning of educational practices, bringing the production of narratives as a possible alternative in the production of historical knowledge in the classroom. I use Walter Benjamin's narrative image as the main theoretical and methodological foundation. Moreover, the main references of the research are composed of the discussions about the history and the education of the same author and reflections of E. P. Thompson on production of historical knowledge and his concept of experience. Yet, I hold talks with the recent contributions of the history of education, focusing on concepts such as school culture, school figuration, school learning and teaching knowledge. I analyze documents produced by elementary school students during the year 2009, among which I highlight the production of knowledge-historical school on the theme of the Holocaust. Such productions are transformed into monads, according to the benjaminian images, and are the starting point for a reflection on the relationship between my teaching practice, the construction of narratives and a school practice engendered in the gaps of technical rationality