The school that works : the literacy practices of a Brazilian municipal school

Esta pesquisa teve como objetivo identificar, a partir da análise de suas práticas de leitura e escrita, o modelo de letramento sancionado por uma escola pública municipal brasileira, localizada na zona rural da cidade de Matão (SP), cujo IDEB na Prova Brasil de 2005 foi de 7,3 - quando a média brasileira é de 3,8 (em uma escala de 0 a 10) -, além de verificar se o resultado positivo alcançado pela escola estaria relacionado a esse modelo e/ou a outros elementos contextuais existentes na comunidade. Para tal, foram realizadas entrevistas com os profissionais envolvidos no desenvolvimento dessas práticas, bem como com os alunos da escola, observações e gravações de aulas e análise de documentos que estão relacionados às práticas de letramento dos alunos da 4ª série do Ensino Fundamental, uma vez que é a esses alunos que a Prova Brasil é direcionada. Todos os dados gerados foram analisados com base nos princípios sancionados pelos Novos Estudos do Letramento, que nos permitiram verificar que as práticas de leitura e escrita desenvolvidas pelos/com os alunos tanto no micro contexto (escola/sala de aula) quanto no macro (comunidade) são predominantemente baseadas nas concepções defendidas pelo Modelo Ideológico de Letramento. A análise dos dados revelou ainda que essas concepções são compartilhadas também por outras agências de letramento da comunidade - como a família e os órgãos governamentais do município -, explicitando a convergência entre as classes dominante e dominada no que diz respeito às práticas de letramento desenvolvidas na comunidade. A conclusão a que chegamos foi que a abordagem ideológica adotada pela escola e o compartilhamento de valores entre as instâncias sociais da comunidade estão diretamente relacionados ao resultado positivo obtido pelos alunos da 4ª série na Prova Brasil de 2005The aim of this research is to identify, based on the analysis of the practices of reading and writing, the model of literacy sanctioned by a public school in Brazil, situated in a rural area in the city of Matão (SP), the IDEB of which in the Prova Brasil (key instrument for measuring education quality) of 2005 was 7.3 - when the Brazilian average is 3.8 (on a scale from 0 to 10) -, besides verifying if the positive result achieved by the school was related to this model and/or to other contextual elements present in the community. For such, interviews with the professionals involved in the development of these practices were held, as well as with students from the school. Also observations were made, lessons were recorded and an analysis of documents related to the literacy practices of students in grade 4 of Elementary School was made, since Prova Brasil o is aimed at these students' performance. All of the data collected was analyzed based on the principles sanctioned by the New Studies on Literacy, which allow us to verify if the practices of reading and writing developed by/with the students both in the micro-context (school/classroom) and in the macro-context (community) are predominantly based on the conceptions defended by the Ideological Model of Literacy. The analysis of the data also revealed that these conceptions are also shared by other literacy agents in the community - like the family and government agencies in the municipal district -, showing the convergence between the dominant and dominated classes concerning the literacy practices developed in the community. The conclusions showed that the ideological approach adopted by the school and the values shared between the social instances of the community are directly related to the positive results obtained by the students in grade 4 in the Prova Brasil of 200