Curricular policies for high school in Bahia state, Brazil : permeable between context and school culture

Esta tese inscreve-se no âmbito dos estudos sobre políticas educacionais, mais especificamente as relacionadas ao campo do currículo. Trata-se de uma pesquisa sobre a política curricular para o ensino médio no Estado da Bahia. Apresentamos os resultados de uma investigação que objetivou compreender como se efetiva, no cotidiano escolar, através da prática pedagógica do professor, o processo de recontextualização das propostas curriculares para o ensino médio implementadas pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Para isso, realizamos uma pesquisa de cunho etnográfico numa escola pública da rede estadual em Vitória da Conquista-BA. Os dados foram construídos a partir da análise de documentos da reforma nacional e estadual, documentos da escola, observações em sala de aula e entrevistas com a comunidade escolar (alunos, direção, professores). A análise baseia-se nos construtos teóricos de Basil Bernstein (recontextualização, regras do discurso pedagógico), Stephen Ball (ciclo de políticas) e de estudos da cultura da escola. Os resultados foram organizados em cinco capítulos. As considerações finais evidenciam a produção de micropolíticas curriculares no cotidiano escolar e a recontextualização das propostas governamentais.This thesis inscribes in the ambit of the studies about educational policy, more specifically the ones related to the curriculum field. It is about some research into the curricular policy for high school in the state of Bahia. We present the results of an investigation which objected to understand how it works, in the school daily activities, through the teacher´s pedagogical practice, the process of recontextualization of the curricular proposals for high school implemented by the Secretariat of Education of the State of Bahia. So that could happen, we effectuated some research of ethnographical type in a public school of the state network in Vitória da Conquista-Ba. The data was constructed from the analysis of documents of national and state reformation, school documents, observations in the classroom and interviews with the school community (students, board of directors, teachers). The analysis is based in the theoretical constructs of Basil Bernstein (recontextualization, rules of pedagogical discourse), Stephen Ball (policy cycle approach) and studies of the school culture. The results were organized in five chapters. The final considerations signalize that, in the everyday life, the school produces curricular micropolicies and recontextualize the governmental proposals