Crianças portadoras de anemia falciforme : aspectos do desenvolvimento cognitivo e desempenho escolar

A Anemia Falciforme e" uma doença crônica hereditária, disseminada pelo mundo todo e considerada como um dos mais importantes problemas de saúde pública da atualidade. No Brasil, esta moléstia tem sido objeto de estudos no sentido de caracterizar sua real incidência, definir aspectos clínicos e condutas adequadas para seu tratamento. No entanto, pesquisas que descrevam o portador da Doença Falciforme, seja quanto à aspectos sociais ou quanto ao desenvolvimento emocional e cognitivo, ainda são escassas em nosso meio. Desta forma, o presente estudo teve corno objetivo geral caracterizar o desenvolvimento cognitivo de crianças portadoras de Doença Falciforme, através do acompanhamento de dois sujeitos atendidos pelo programa de Hematologia da Faculdade de Ciência Médicas de Botucatu (UNESP). Em um primeiro momento, buscou-se descrever aspectos do desenvolvimento cognitivo a partir da observação e análise do desempenho escolar e cotidiano dos sujeitos. Para tanto, foram utilizados instrumentos que permitiram avaliar: o desempenho dos sujeitos em leitura, escrita e conceitos; o desempenho escolar dos sujeitos inseridos em seu grupo; o desenvolvimento e ajustamento familiar e social dos sujeitos. Com estas informações coletadas passou-se ao segundo momento deste estudo em que foi observado o desempenho dos sujeitos em situações planejadas de ensino de leitura e escrita, em que se procurou respeitar as características do seu desenvolvimento cognitivo. Os resultados demonstraram que a Doença Falciforme não constitui, por si só, em causa de inadequado desempenho escolar, se for bem compreendida e administrada por todos os envolvidos com a criança falcêmica. Analisando os dados obtidos na primeira avaliação foi possível verificar que os sujeitos estão dentro do esperado para os indivíduos do grupo escolar e que estão inseridos. Além disso, o desempenho dos sujeitos observado na segunda etapa do estudo, revelou que sob condições de ensino em que são considerados como indivíduos capazes e conscientes de seu papel, tornam-se participantes ativos do processo de construção do conhecimento, como qualquer outra criança normal e sadi