Dimensão empirico-teorica no processo de ensino: aprendizagem do conceito solucões no ensino medio

Este trabalho teve como objetivo fundamental investigar a relação das dimensões empírico-teórica no processo de ensino-aprendizagem do conceito químico soluções. Partiu-se do pressuposto de que, em se tratando do ensino de Química em geral, e de soluções em pa11icular, wn tratamento adequado das idéias emergidas da observação empírica e dos raciocínios teóricos poderia contribuir para promover nos alunos a formação do pensamento teórico, cuja responsabilidade recai, fundamentalmente, na Escola. Os dados desta investigação foram construídos a partir de i) transcrição de entrevistas com professores de escolas públicas da cidade de Campinas-SP_ ii) análise de testes aplicados a alunos do primeiro e do segundo anos do ensino médio de uma escola técnica de Química, antes e depois do processo de ensino de soluções_ jji) análise do processo de ensino aprendizagem de soluções, que constou de três estudos: análise de testes aplicados a alunos do segundo ano do ensino médio antes de serem submetidos ao ensino de soluções, análise da observação das aulas do mencionado ensino feita através dos registros de observação e, transcrição e análise de entrevistas realizadas com uma amostra de alunos que estavam passando pelo processo de ensino-aprendizagem de soluções. Foi efetuada uma análise de conteúdo tanto dos dados emergidos dos testes quanto das entrevistas. As análises deste conjunto de dados apontaram a preponderância de uma visão empiricista-utilitária dos professores com respeito ao tema soluções, em detrimento dos aspectos teóricos do mesmo. Esta visão, por sua vez, se refletiu nos dados de aprendizagem, que mostraram a dificuldade dos alunos em construir explicações teóricas para os fenômenos relacionados com soluções. Os dados de aprendizagem mostraram, também, uma grande potencialidade dos alunos em trabalhar com raciocínios teóricos, o que não está sendo aproveitado pelo ensino no que poderia ser uma tentativa de promover, nos alunos, o pensamento teórico.The fundamental aim of this work was to investigate the empirical-theoretical relationship in the process of the teaching learning of the chemical concept solutions. It started off from the presupposition that, while treating of the teaching of Chiming in general, and of solutions in particular, an adequate treatment of the ideas that emerged from the empirical observation and the theoretical reasoning could contribute to the promotion of the formation of theoretical thinking in students, responsibility for which falls fundamentally on the school. The data in this investigation were constructed from i) the transcription of interviews with public school teachers in the city of Campinas-SP; ii) the analysis of tests given to first and second year secondary students of Chemistry-teclminal school, before and after the process of teaching of solutions; iii) the analysis of the process of the teachinglleaming of solutions, which involved tree studies: analysis of tests given to second year secondary students before being taught about solutions; analysis of the observation of this teaching done through the observation registers and transcriptions; and analysis of the interview canoed out on a sample of students during the process of teaching learning of solutions. An analysis was carried out both of the contents of the data that emerged from the tests and of the interviews. The analysis of this block of data pointed to the dominance of an empirical-utilitarian. I view among the teachers vas a vies the theme solutions, to the detriment of its theoretical aspects. This view, in turn, was reflected in the learning data, that showed the students' difficulty in constructing theoretical explanations for the phenomena related to solutions. The laming data also demonstrated that students show great potential for theoretical reasoning. This potential isn't being tapped in teaching thereby missing out an opportunity to stimulate theoretical thinking among students