Criatividade cognitiva, interativa social e aprendizagem

sta pesquisa teve por objetivo avaliar a influência de uma intervenção psicopedag6gica em relação à aprendizagem de conteúdos de ensino. Na intervenção avaliada, os sujeitos foram solicitados à criação de possíveis e incentivados a interagir com o grupo. O estudo foi realizado com um total de 72 suieitos que frequentavam a ultima série do Curso de Educação Infantil e 1ª série do Ensino Fundamental na faixa etária de seis anos e um mês a dez anos e dois meses. O total de sujeitos foi composto por quatro turmas-classe.Trabalhou-se com uma turma-classe de cada vez. A pesquisa teve início, em cada turma, com a aplicação de um pré-teste que continha três provas tipo escolar e duas provas piagetianas de possíveis. Com base nos resultados do pré-teste, os sujeitos foram separados em grupo controle e grupo experimental. O grupo experimental foi constituído por alunos que tiveram os índices de condutas mais baixos nas provas escolares aplicadas no pré-teste. O grupo controle foi composto pelo restante da turma. Após o pré-teste, foram aplicadas três sessões de intervenção nos sujeitos do grupo experimental. As intervenções tiveram por características comuns: ação efectiva do aluno, elaboração de soluções pessoais diferenciadas; divulgação pelo aluno do modo como este pensava para resolver cada questão; comentários e discussão das soluções utilizadas; uso de conflitos sócio-cognitivos; repetição da ?forma de trabalhar a atividade, variando o assunto*. Aplicaram-se dois pós-testes. Constatou-se que o incentivo à criação de novidades e a interação social entre sujeitos favoreceram a aprendizagem de conteúdos de ensino.This research aimed at evaluating the influence of a psycho pedagogic intervention on subjects who were prompted to create "possibles" and submitted to a social intervention in the learning situation. The subjects of this study were from four regular classes, which were worked separately. A pretest was conducted on 72 children, aged from 6 at 10 years who were regularly attending either Kindergarten or the first grade of a Brazilian Elementary School. The pretest contained three types of school tests and two piagetian tests of "possibles". The subjects were then divided into a control and an experimental group. The latter was formed with who scored lower in the school test. All the other children formed the control group. After the test, three intervention sessions were applied on the experimental group. All three intervention session had some common features: the children's effective action, the elaboration of personal solutions, the children's oral protocols to retell the cognitive process in solving each question, comments and discussion of the solutions, the use of socio-cognitive conflicts and the ?repetition of the activity procedures varying the contents'. Two post-testes were then conducted and it was observed that the incentive for the "new" and the social interaction among the subjects favored the learning of contents