A intervenção pedagogica do professor em contextos diferenciados

Nos últimos anos pesquisas realizadas na área de ensino mediado por computador têm discutido diferentes tópicos tais como as vantagens e as desvantagens do uso de tecnologias na sala de aula e também estratégias pedagógicas que podem orientar um professor de Língua Estrangeira (LE) para trabalhar com Internet na sala de aula. Em se tratando do ensino de inglês como LE, cada vez mais são crescentes as oportunidades oferecidas, tanto para o professor quanto para o aluno, para construir sua própria aprendizagem. No entanto, pouco tem sido proposto sobre como se dá o processo de intervenção pedagógica de um professor, principalmente, na modalidade a distância. Tendo em vista isso, a presente pesquisa tem como objetivo analisar o papel de uma professora, em um curso de inglês mediado por computador - WebEnglish (http://www.ufsm.br/labler/webenglish), visando identificar e descrever estratégias pedagógicas às quais essa professora recorre ao oferecer andaimes (scaffolding) (Wood et al, 1976; Antón, 1999) em situações comunicativas em LI ao ministrar o curso em duas modalidades distintas de ensino: semipresencial e totalmente à distância. Tendo por base, as características da teoria sóciocultural e o enfoque dado por ela ao processo de interação e colaboração entre professores e alunos, a revisão teórica deste trabalho apresenta as categorias de andaimes propostas por Wood et al (1976) e as características da teoria sóciocultural propostas por Vygostky (1998). Além disso, discute-se o uso do chat como uma ferramenta de comunicação a distância que permite o oferecimento de andaimes em uma interação pedagógico-digital. Os resultados coletados são descritos e comparados, visando oferecer subsídios teóricos que possam orientar futuros professores que desejam usar a internet como um recurso potencial para o ensino de línguas com base em uma orientação colaborativa.The advantages and disadvantages of teaching and learning in a computer mediated environment and the different types of interactions have been discussed during the last years by researchers. Furthermore, how to deal with online education has been the main theme discussed in the field of distance education. In the area of teaching English as a Second Language, the opportunities for teachers and learners to improve their knowledge have increased every day, because these opportunities allow students and teachers to exchange knowledge and information on the web. Besides, the pedagogical intervention of teachers has been little discussed among researchers. Because of it, this study aims to analyze the way a teacher conducted an online course – WebEnglish (http://www.ufsm.br/labler/webenglish) in two different situations: face-to-face and at distance. This analyzes focuses on how to identify different types of scaffolding (Wood et al, 1976; Antón, 1999) offered by the teacher in those two different contexts mentioned. Based on the sociocultural theory and the collaborative approach, the review of literature describes the scaffolding categories proposed by Wood et al (1976) and the main characteristics of the sociocultural theory. Furthermore, the present study introduces the genre chat as an interesting tool, which can promote the engagement of learners in a pedagogical situation. The results of this study are described and compared. It aims to offer theoretical subsidies, which can guide future teachers of English how to work with online education in a collaborative perspective