Analise de processos cognitivos em crianças no jogo traverse

Conjugando nossas idéias com os pressupostos epistemológicos da teoria construtivista de Jean Piaget, realizamos uma pesquisa com o objetivo de analisar processos cognitivos em quatro crianças de terceira série do Ensino Fundamental. Para a análise pretendida foi feito um torneio para o qual utilizamos o jogo de regras, Traverse, que evidenciou o funcionamento cognitivo destas crianças. Este torneio foi efetuado em cinco etapas, gravadas e filmadas, o que permitiu uma interpretação detalhada dos dados colhidos em cada uma destas. A última etapa sintetiza as anteriores por meio de situações-problema. Analisamos os níveis de desenvolvimento neste jogo, de forma análoga à análise do xadrez simplificado, realizada por Piaget e colaboradores no livro As Formas Elementares da Dialética (1980/1996), capítulo III. Procuramos identificar para o jogo Traverse em que consiste o progresso das crianças em relação às implicações simples e compostas. Os esquemas presentativos, procedurais e operatórios, foram analisados seguindo o critério proposto por Macedo (manuscrito não publicado) quanto aos acertos e erros nos dois sistemas cognitivos. Quanto às situações-problema, a análise seguiu os indicadores do funcionamento cognitivo utilizados para a sua construção. Os resultados obtidos demonstraram que o jogo de regras, Traverse, nos permite a extrapolação dos níveis propostos por Piaget, nas formas elementares da dialética, quanto às implicações simples e compostas, evidenciando o progresso das crianças. Também mostraram ser possível identificar os esquemas acima, para todos os sujeitos, por meio da leitura de acertos e erros para os dois sistemas cognitivos. Além disso, evidenciaram o valor do jogo de regras, por meio das situações-problema e o valor destas para o trabalho psicopedagógico.Coordinating our ideas with the epistemological presumption of Jean Piaget’s Constructivist Theory, a research was accomplished with the finality of analyzing the cognitive processes of four children in the third grade of elementary school. For the intended analysis, a tournament was created where the Traverse set of rules, that made children’s cognitive actions more evident, was put into practice. This tournament was performed in five stages, that were taped and filmed, allowing a detailed interpretation of the data gathered in each of the stages. The last stage synthesizes all of the previous ones by way of ‘problem situations’. The levels of progress in this game, were analyzed by means of an analogy to Piaget and co-workers’ study of chess, in his book “As Formas Elementares da Dialética” (1980/1996), chapter III. We sought to identify through the Traverse Game, the progress of children in relation to simple and complex implications. The presentation, procedures and operation schemes were analyzed, following criteria proposed by Macedo (not published manuscript) regarding successes and failures (right and wrong) in the two cognitive systems. As for the ‘problem situation’, the analysis followed the indicators of cognitive performance used for its structuring. The attained results demonstrated that the Traverse rules allow us to exceed the levels proposed by Piaget, in the elementary forms of dialectics, as to simple and complex implications, making evident the children's’ progress. It also allows identification of the above mentioned schemes, for all subjects, by means of readings of successes and failures (right and wrong) in the two cognitive systems. Adding to this, the value of a set of rules, through the problem situations and the value of these for psycho pedagogic work, became evident