Progressão continuada : limites e possibilidades

O presente trabalho discute o Regime de Progressão Continuada, implantado pela Secretaria do Estado da Educação de São Paulo (1998), atingindo toda a rede estadual de ensino, tendo em vista a problemática da seletividade escolar e como foco da pesquisa a questão da avaliação escolar. Foi realizado um levantamento sobre o tema, caracterizando o que se entende por Regime de Progressão Continuada a partir dos documentos oficiais da Secretaria do Estado da Educação de São Paulo, e foi feito um ano de acompanhamento (2000) da implantação desta nova proposta em uma escola da rede estadual de Campinas – São Paulo. Nesta escola foram coletados dados sobre a sua estrutura/organização e realizado o acompanhamento de quatro turmas escolares de um mesmo ciclo de aprendizagem, sendo uma turma de cada ano escolar, do 1o ao 4o ano do Ciclo I, registrando através de observações o cotidiano destes professores responsáveis pelas turmas escolhidas e seus alunos, além dos momentos coletivos da escola — horário de trabalho pedagógico coletivo, reuniões de pais e mestres, conselhos de classe/série, eventos — e das medidas de recuperação e reforço de aprendizagem dos alunos das turmas observadas. Num outro momento, foram realizadas entrevistas com a diretora, a coordenadora e os professores responsáveis pelas turmas observadas e com todos os alunos destas turmas, perfazendo um total de 7 profissionais da educação e 124 alunos. A partir da análise dos dados, demonstrou-se a presença da seletividade escolar, principalmente através da avaliação informal, intensificando no sistema escolar (por meio da “exclusão branda” e “eliminação adiada”) as desigualdades escolares e, conseqüentemente, as desigualdades sociais. O trabalho chama a atenção para as formas alternativas que a seletividade e a exclusão assumem quando se bloqueiam as clássicas avaliações formais.This paper presents the Continuing Progression Process developed by Education State Secretary of São Paulo (1998) targeting all state schools, not losing the problem of school selection and focusing on the school evaluation. It was done a research about the subject, characterizing what means the Continuing Progression Process based on official documents of Education State Secretary of Sao Paulo and besides that it was done a follow up (2000) of implementation this new proposal inside of a state school of Campinas, São Paulo. In this school, data were collected about its structure and organization and it was done a follow up of four classes, each one of one school year (1º to 4º year of Level 1). It was recorded through daily observations these responsible teachers of chosen students/classes, besides periods of school as a whole: educational jobs in all, parents and teachers meeting, classes board, events; and manage of supporting and recovering of apprenticeship of chosen classes/students. It was also done interviews with the administrators, supervisors and responsible teachers, with a total of 7 education professionals and 124 students. The analysis of data showed the influence of school selection, mainly through informal evaluation, intensifying in the school system (by “brand exclusion” and “postpone elimination”) the school differences and hence the social differences. This report calls attention to alternative ways that the selection and exclusion assume when to break off the formal classic evaluations