O autoconceito nos contextos familiar, social e escolar

O objetivo deste trabalho é esclarecer idéias, situar pesquisas e estudos sobre o autoconceito, com enfoque na adolescência. Na revisão da literatura verificamos que a formação do autoconceito, auto-estima e auto-imagem depende das considerações e percepções que o indivíduo tem de si mesmo e, também do julgamento que os outros fazem dele, sobretudo, influenciado pelas interações estabelecidas, nos contextos: familiar, social e escolar. Inicialmente, fizemos uma retrospectiva, na qual mostramos que o conhecimento que o indivíduo tem de si mesmo, acha-se vinculado ao desenvolvimento histórico e social da humanidade, transformando-se a cada nova geração. A seguir, as teorias psicológicas relatam a adolescência como um período um tanto crucial no desenvolvimento humano, no qual, a rigor, consolida-se a identidade e prepara-se para a vida adulta. Enfocamos o processo de estruturação do autoconceito, tendo como referência a teoria de Erikson. No desenrolar da vida, as pessoas passam por diferentes situações que as levam a estruturar, rever, reafirmar ou rejeitar atitudes e valores. Primeiro, a família; depois, a sociedade em geral e a escola em particular vão submetendo o indivíduo às diferentes pressões e exigências que o levam a construir e a modificar sua visão e postura em relação ao mundo. Nessa construção, tanto a qualidade das relações pais-filhos, quanto o relacionamento professor-aluno mostram-se fatores importantes. Dessa forma, a maneira como os pais expressam o seu afeto para com seus filhos e, também o modo como o controle e a disciplina são exercidos, são fatores que contribuem na estruturação de um autoconceito positivo ou negativo. De forma similar, o relacionamento entre os membros do grupo e da interação professor-aluno são também fatores que influenciam tanto na formação do autoconceito quanto no ajustamento do aluno à escola. Como a escola pode ser considerada o espaço onde se produzem as mais complexas relações interpessoais, e o autoconceito é modulado, julgamos ser relevante a proposta de uma abordagem no trabalho docente, como um caminho para ajudar na construção de um autoconceito saudável.The purpose of this study is to understand ideas, survey research and studies on self-concept focusing adolescence. According to the related literature, self-concept, self-esteem and selfimage assessment depend upon the individual’s self formed perception as well as the others´ judgment on him/her, influenced by interactions from familial, social and school settings. At first, based on a review, we could observe that the individual’s self- knowledge has been linked with historical and social development of humanity; moreover, it changes as new generation comes. Next, some psychological theories show the adolescence as one of the most difficult periods of human development; that is, the identity becomes stable and ready for adulthood. The structured self-concept process was highlighted based on Erikson´s theory. During life, people are under several situations leading them to structure, review, and restate attitudes and values. The individual undergoes many different pressures and requirements, first from the family, then the society, in general and school, in specific. These can change his/her point of view and role in relation to the world. Both the quality of parent-child and teacher-student relationships is important factor in this construction. Therefore, the structure of a positive and negative self-concept is provided by the way parents express their affection, and also the way the control and discipline are played. Similarly, the relationship among members of a group, and teacher-students´interaction are also considered factors which influence self-concept assessment, and the student’s adjustment to school. As the school setting is considered the most complex interpersonal relationship, and where the self-concept is outlined; we proposed a teaching approach to validate the construction of a health selfconcept