Racionalidade comunicativa e educação emancipada

O presente trabalho examina os principais pressupostos que fundamentam o projeto de reconstrução da Teoria Crítica empreendida por Habermas e analisa a produtividade dessa proposta para a educação. Para tanto, o trabalho expõe, além do diagnóstico habermasiano sobre a crise do projeto da modernidade, os principais conceitos e argumentos que constituem as bases teórico-metodológicas da sua obra, especialmente da Teoria da ação comunicativa. Baseado na tese da colonização do mundo da vida do filósofo alemão, o estudo apresenta uma análise atualizada de como o processo de colonização se configura na educação hodierna, explicitando, de modo especial, as patologias produzidas pela predominância das visões tenocráticas, neopragmáticas e pós-modernas na condução do processo pedagógico. Usando como referência a concepção ampliada de racionalidade desenvolvida por Habermas, avalia-se o potencial pedagógico da teoria comunicativa diante da crise da educação atual, bem como a sua produtividade para a implementação de um processo educativo criativo, crítico e emancipatório. As conclusões indicam que ainda é possível fundamentar-se racionalmente a educação pelo agir comunicativo e que, se a humanidade mantiver a disposição de tomar suas decisões por meio de critérios fundamentados argumentativamente, a educação poderá atingir o objetivo de exercer um papel fundamental na formação de indivíduos comunicativamente competentes e socialmente responsáveis.This work examines the main assumptions which base the reconstruction project of the Critical Theorry undertaken by Habermas and it analyzes the productivity of this proposal for education. Therefore, the work exposes, besides the habernasian diagnosis about the crisis of the modernity project, the main concepts and arguments which constitute the theoretical-methodological bases of his work, especially of the Theory of communicative action. Based on the thesis of the world settlement of the German philosopher’s life, the study presents an up-to-date analysis on how the settlement process is configurated in today’s education , explicating especially the pathologies produced by the predominance of the thematic, neoprogrammatic and post-modern views in the conduct of the pedagogical process. Using as reference the amplified concept of rationality developed by Habermas, one evaluates the pedagogical potential of the communicative theory before the crisis of the current education, as well as its productivity for the implementation of a creative, critical and emancipatory educative process. The conclusions show that it is still possible to found education rationally by a communicative acting and that, if humanity keeps willing to make its decisions by means of argumentatively founded criteria, education can reach the goal of playing a fundamental role in the shaping of communicatively competent and socially responsible individuals