O aluno surdo na escola regular : imagem e ação do professo

Com o aumento da demanda de alunos surdos na escola regular devido à política de inclusão atualmente defendida, é fundamental conhecer a imagem que professores de escola regular estão construindo a respeito da surdez e do aluno surdo; bem como a influência desta imagem na sua prática pedagógica. No presente trabalho, assumiu-se a concepção de imagem como proposta pela psicologia social, tendo como referência teórica os estudos de Moscovici sobre representação social. Na busca de conhecer a imagem que professoras de salas para ouvintes têm de seus alunos surdos, procedeu-se à entrevista e observação em sala de aula de sete professoras de escola regular que têm aluno surdo na sua classe de 1ª a 4ª série do ensino fundamental os quais fazem parte do Programa de Apoio à Escolaridade do Cepre - F.C.M - Unicamp. Com base na proposta de Bardin, foi realizada uma pré-leitura das entrevistas e das observações e estabelecidas as seguintes categorias temáticas: aspecto intelectual, comportamental, linguagem e de aprendizagem. A análise dos dados evidenciou que, embora as professoras não tenham formação específica na área da surdez, todas perceberam que a dificuldade com a linguagem interfere tanto nos aspectos comportamentais, como intelectuais e de aprendizagem, o que é confirmado na literatura sobre surdez. No entanto, ainda que afirmem acharem o aluno surdo inteligente e com aprendizagem normal, na prática, a atitude das professoras deixa transparecer a imagem de que o aluno surdo é menos capaz que o ouvinte.As the number of de deaf students in regular education institutions is growing up due to the “policy of inclusion”, it’s very important to know what image regular education institute teachers have about deafness and deaf student and the influence of it on their pedagogical approach. In this paper we adopted the concept of image as proposed by the Social Psychology based on the Moscovici Theory about social representation. Looking for the image regular education institutions teachers have about their deaf students, a set of interviews and in-class observations were run comprehending seven regular education institutions teachers which have deaf students in their 1st to 4 th grade primary school classes. All these students were included in the “Programa de Apoio à Escolaridade do Cepre – F.C.M. – Unicamp”. Based on Bardin’s proposal, a pre-reading of the interviews and in-class observations were accomplished and four (4) thematic categories were set up: intellectual, behavioral, learning aspects and language. The data analysis showed that, despite having non specific education in deafness regular education institutions, teachers were able to notice that the difficulties related to language interferes on all of other aspects; behavioral, intellectual and learning, which is true according to deafness specific literature. Besides asserting that deaf students are intelligent and as fast learner as hearing students the regular education institutes teachers attitude show us that, in reality, the image they have of them is that they are less capable