As estrategias de aprendizagem e a ansiedade de alunos do ensino fundamental

Estudos demonstram que as estratégias de aprendizagem desempenham um papel importante para o rendimento escolar. Pesquisas sobre estratégias de aprendizagem no Brasil são escassas. O objetivo desta pesquisa foi investigar o uso de estratégias de aprendizagem de alunos brasileiros do ensino fundamental, bem como verificar possíveis relações entre o uso de estratégias de aprendizagem e o nível de ansiedade por parte dos alunos de 2a, 4a , 6a e 8a séries do ensino fundamental. Os instrumentos utilizados foram : uma entrevista estruturada com questões abertas e fechadas sobre estratégias de aprendizagem e uma escala de ansiedade. Os resultados indicam que uma quantidade expressiva de alunos brasileiros desconhecem ou não sabem usar estratégias de maneira apropriada. Apesar dos estudantes terem relatado uma diversidade de estratégias de aprendizagem, mencionaram utilizá-las pouco freqüentemente. Fatores como série escolar, idade, gênero e repetência afetam o uso e o conhecimento de certas estratégias de aprendizagem. As estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos brasileiros do ensino fundamental são similares às de outros países. Encontrou-se relações significativas entre ansiedade e o uso de algumas estratégias de aprendizagem. No presente estudo, a ansiedade pareceu, tanto favorecer como interferir negativamente com a utilização das estratégias de aprendizagem. Os dados são discutidos em termos da necessidade de se propiciar um ensino mais efetivo, contemplando a instrução em estratégias de aprendizagem de modo a favorecer o controle da ansiedade em sala de aula, o desenvolvimento da motivação positiva para a aprendizagem, bem como possibilitar a passagem gradual da regulação da aprendizagem realizada pelo educador para o controle pessoal exercido pelo aluno.Research has shown that learning strategies play an importance role for academic achievement. Investigations about learning strategies in Brazil are scarce. The objetives of the study were to investigate the learning strategies of elementary school brazilian students, and to explore relationship between the use of learning strategies and the anxiety of students of the second, fourth, sixth and eighth grade. Data was collected though a structured interview consisting of open-ended and closed-ended questions for the learning strategies. Anxiety was measured by an anxiety scale. Results indicated that an expressive quantity of students do not know how to use appropriate learning strategies. Although students had reported a diversity of learning strategies, they mentioned not to use these strategies frequently. Factors such as age, grade level, gender and repetition affected the use and the knowledge of some learning strategies. The learning strategies employed by brazilian students in this study were similar to those found in other countries. Relationships between learning strategies and anxiety were also found. In the present study, it seems that anxiety can either favor or negatively interfere with the use of learning strategies. Data is discussed in terms of the need that teaching be more effective, including learning strategies instructions to help students deal with their anxiety, develop a positive motivation for the learning, and as well to allow the gradual passage of regulation of learning from teacher towards a self-regulation of the students