Leituras de alfabetização da EJA

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Investigaram-se, a partir da perspectiva histórico-cultural, as leituras feitas pelos alfabetizandos da educação de jovens e adultos (EJA), visando a esclarecer como o aprendizado da leitura tem contribuído para a inserção desses alunos em um maior número de práticas letradas. Para atingir esse objetivo desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, de cunho etnográfico, com os alunos e o professor de uma turma do primeiro segmento (classe de alfabetização) da EJA da Prefeitura Municipal de Florianópolis, no ano de 2007. Dentre os vinte e três alfabetizandos que faziam parte da turma pesquisada foram selecionados cinco alunos como sujeitos da pesquisa, por serem aqueles que já estavam mais avançados no processo de leitura. Para a seleção desses sujeitos foi efetuado um exame, baseado no teste do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF). Após a seleção dos cinco alunos, realizaram-se entrevistas compreensivas com eles e com o professor. Por fim, efetuaram-se observações participativas em sala de aula. Dentre as principais referências teóricas utilizadas destacam-se Ribeiro (1999, 2001, 2003), Tfouni (2006), Kleiman (2004), Soares M., (1998, 2002), Mortatti, (2004), Barton (1994), Gee (2005), Dionísio (2007) e Vóvio (2007). Os resultados demonstraram a existência de confronto entre práticas novas e anteriores no discurso dos sujeitos pesquisados e nas interlocuções observadas, evidenciando que mudanças no processo de ensino-aprendizagem da leitura na EJA não são simples, porque envolvem fatores pessoais, sociais, metodológicos, organizacionais e estruturais e os conflitos revelaram o momento de transição pelo qual se está passando. Contudo, muito ainda tem de ser feito para que as leituras realizadas na EJA efetivamente contribuam para ampliar as práticas de letramento dos jovens e adultos que frequentam essa instituição. Efforts have been made from the historical-cultural perspective, the readings made by learners in adult and youth education (EJA) to clarify how the learning of reading has helped for the inclusion of these students in a larger number of practice letters. To achieve this goal, it was developed a qualitative research, characterized as a case study of ethnographic type, with the students and the teacher of a class of the first segment (class of literacy) of the Municipal EJA of Florianópolis capital city, in 2007. Among the twenty-three learners who were part of the class studied five students were selected as research subjects, because those who were more advanced in the process of reading. For the selection of subjects was made an examination, based on the National Indicator test of functional literacy (INAF). After the selection of five students, a comprehensive interview with them and with the teacher. Finally, participatory observations are made in classroom. Among the main theoretical references used are Ribeiro (1999, 2001, 2003), Tfouni (2006), Kleiman (2004), Soares M., (1998, 2002), Mortatti, (2004), Barton (1994), Gee (2005), Dionísio (2007) and Vóvio (2007). The results demonstrated the existence of conflict between new and previous practices in the discourse of the subjects studied and inter locutions observed, suggesting that changes in the teaching-learning process of reading in the EJA is not simple, because factors involving personal, social, methodological, organizational and Structural and conflicts revealed by the moment of transition which is going through. However, much remains to be done so that the readings taken in EJA contribute effectively to expand the literacy practices of young people and adults attending this institution