O escrever sob diferentes pontos de vista

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Escrever é uma forma privilegiada de linguagem nas sociedades letradas e um dos constituintes do Homem Universal. No âmbito da universidade - instituição que tem por algumas de suas funções sociais produzir e veicular conhecimentos - a escrita se põe como atividade central, visto que é por meio dela que a pesquisa adquire materialidade. Nas Ciências Humanas, as quais se constituem pela dialogicidade, o escrever reveste-se de importância, pois é no processo de argumentação que se constrói a trama epistemológica responsável pela legitimação do conhecimento. O Curso de Pedagogia, enquanto formador de professores, é nosso foco de análise, que tem na hermenêutica seu maior ponto de apoio. Assim, buscamos conhecer, por meio das narrativas de alunas da quinta fase e de professores, como estas estudantes se relacionam com o escrever. Levantamos reflexões sobre as experiências com o escrever no processo de escolarização e na universidade. Contra o rigor e o formalismo geralmente característicos da escrita acadêmica, buscamos aporte em Castoriadis para afirmar a relevância da imaginação como necessária não apenas na arte, mas também na ciência. Entendemos o escrever como uma atividade complexa e que as experiências vivenciadas pelos sujeitos são de fundamental importância para a construção de relações produtivas com o escrever. Pelas narrativas dos interlocutores depreende-se que, enquanto na escrita escolar se identifica uma tendência ao cerceamento da criatividade e da autoria nos estudantes, no Curso de Pedagogia existem iniciativas de rupturas com este ciclo de reprodução, cuja evidência está na tentativa de construção de uma cultura pesquisante neste Curso. A escrita da monografia é um passo importante que está sendo dado nesse percurso e constitui-se um marco na formação das estudantes, no sentido de desafiá-las a mobilizar processos criativos que venham a concorrer para a elaboração própria e a construção da autoria. Percebe-se que mesmo com este esforço as respostas ganham a marca da diferença: há estudantes que permanecem com dificuldades em escrever, enquanto outras se descobrem como capazes de desenvolver trabalhos de qualidade