Discursos sobre Gírias: Implicações para Aulas de Inglês no Brasil

http://dx.doi.org/10.5007/1984-8420.2014v15n1p71There are primarily two discourses on slang: one is based on the Linguistic Purism View (slang is seen as an ugly, poor and/or dirty vocabulary); and on the other hand, the Socio-historical-cognitive view understands slang as a rich component of language (BARRA, 2007; MATTIELLO, 2005; ZARBALIYEVA, 2012). Taking this into consideration, this qualitative and hermeneutic study aims at investigating which ideology lies in the discourse of two high school English teachers in Brazil. Furthermore, the focus of this study is also on investigating the possible implications of that ideology for the English classes in the Brazilian context. For the aforementioned purposes, the teachers were interviewed and their discourses were analyzed under the Critical Discourse Analysis approach (MACHIN; MAYER, 2012), more specifically based on the Sociocognitive approach (WODAK & MEYER, 2009). Results show that the teachers’ discourses are shaped by both perspectives (Linguistic Purism and Socio-historical-cognitive perspective). As a consequence, the use and the teaching of slang in Brazil are limited because of several reasons, especially concerning its semantic field.Há basicamente dois discursos no que diz respeito ao vocabulário gírio: um é fundamentado na perspectiva purista de língua (na qual a gíria é considerada um vocabulário feio, pobre e/ou sujo); por outro lado, a perspectiva sócio-histórico-cognitiva entende a gíria enquanto rico componente linguístico (BARRA, 2007; MATTIELLO, 2005; ZARBALIYEVA, 2012). Levando isso em consideração, o presente estudo qualitativo-hermenêutico objetiva investigar que ideologia está presente nos discursos de professores de inglês do Ensino Médio. Além disso, o foco do presente estudo também diz respeito à investigação de possíveis implicações da referida ideologia para as aulas de inglês no contexto brasileiro. Para as finalidades supracitadas, os professores foram entrevistados e seus discursos foram analisados sob a abordagem da Análise Crítica do Discurso (MACHIN; MAYER, 2012), mais especificamente fundamentado na perspectiva sociocognitiva (WODAK & MEYER, 2009). Os resultados mostram que os discursos dos professores embasam-se em ambas as perspectivas (purista e sócio-histórico-cognitiva). Como consequência, o uso e ensino de gírias no Brasil são limitados devido a diversos fatores, em especial, ao campo semântico