Scientific Learning at Work

http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2015v32n1p263O presente artigo trata da aprendizagem científica no trabalho. A pesquisa é parte de um projeto mais amplo de avançar na compreensão da aprendizagem informal nas diversas configurações em que ela pode ser encontrada. Foram realizadas duas tomadas de dados, por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco trabalhadores da construção civil e com dois técnicos em conserto de refrigeradores. Para a organização e análise dos dados foram utilizados os procedimentos da Análise Textual Discursiva, com categorias a priori estruturadas de acordo com as dimensões da aprendizagem de Illeris (2013). Nas análises empregamos a teoria social da aprendizagem de Wenger (2013) e uma analogia entre os saberes do trabalho e os saberes docentes de Tardif (2002). Os resultados apontam que: os saberes construídos pelos sujeitos são constituídos como um conjunto de representações a partir das quais eles interpretam, compreendem e resolvem os problemas de sua prática cotidiana; tais saberes foram construídos porque são úteis e necessários para a prática da profissão; a aprendizagem de tais saberes se deu principalmente com o auxílio dos colegas mais experientes da comunidade de que faziam parte.This paper deals with the scientific learning at work. The research is part of a broader project to advance the understanding of informal learning in various settings in which it can be found. The data were collected through semi-structured interviews with five building workers and two technicians in repairing refrigerators. For the organization of data, the procedures of Textual Discourse Analysis were used, with categories structured a priori according to the dimensions of learning by Illeris (2013). The social learning theory by Wenger (2013) and an analogy between worker´s knowledge and teacher´s knowledge by Tardif (2002) were used in the analysis. The results showed that: the knowledge constructed by the subjects are constituted as a set of representations from which they interpret, understand and solve problems in their daily practice; such knowledge were built because they are useful and necessary for the practice of the profession; the learning of such knowledge occurred, mainly, with help of more experienced colleagues in the community which they were part