Currículo de ciências da natureza : o processo de reconstrução do projeto político-pedagógico em escola pública de ensino médio e a formação de professores

A presente pesquisa teve a intencionalidade em investigar se o processo de reconstrução do Projeto Político-Pedagógico na Escola Pública Estadual do Estado do Rio Grande do Sul contribui para a construção de um currículo das Ciências da Natureza voltado para a realidade do estudante e, se esse movimento se constitui em uma formação contínua dos professores. A pesquisa tem a referencialidade conceitual em autores como: Maldaner (2000); Santos e Maldaner (2010); Santos e Schenetzler (2010); Chalmers (2011); Lopes e Macedo (2010, 2011); Cachapuz, Gil-Perez, Carvalho, Praia e Vilchez (2011), entre outros da literatura em Educação nas Ciências. É um estudo de caso qualitativo descritivo e a coleta das informações foi processada por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Colaboraram seis professores das Ciências da Natureza, três diretores de escola e três coordenadores pedagógicos. O processo analítico aplicado aos dados coletados a partir das entrevistas inspirou a organização de quatro categorias de análise fundamentada na Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2011): Currículo: construído de acordo com a realidade escolar; Planejamento: projetos pedagógicos norteando a aprendizagem; Tempo e espaço pedagógico: uma possibilidade de formação contínua de professores; Função social da escola: formar para a cidadania e alguns desafios. A pesquisa indica que os professores procuram trabalhar os conteúdos de acordo com cada realidade escolar. Sinaliza também que o movimento da reconstrução dos Projetos Político-Pedagógicos, a qual direciona a trabalhar com projetos de pesquisa em sala de aula é uma formação contínua de professores e que a interdisciplinaridade nas escolas ainda é um grande desafio para os professores.Current research investigates whether the reconstruction process of the Political and Pedagogical Project in the public schools of the state of Rio Grande do Sul, Brazil, contributes towards the construction of a curriculum in Nature Sciences seeped in student´s world and whether this instance makes up the teachers´ continuous formation. Research is based on Maldaner (2000); Santos & Maldaner (2010); Santos & Schenetzler (2010); Chalmers (2011); Lopes & Macedo (2010, 2011); Cachapuz, Gil-Perez, Carvalho, Praia & Vilchez (2011) and other researchers in Science Education. The descriptive and quantitative case study is foregrounded on information processed by half-structured interviews and analysis of documents. Six Nature Science teachers, three headmasters and three pedagogical coordinators participated in the analysis. The analytic process applied to collected data were the bases of four categories of analysis foregrounded on Discursive Textual Analysis (MORAES & GALIAZZI, 2011), namely, Curriculum: following school reality; Planning: pedagogical projects directing learning; Pedagogical time and space: a possibility in the continuous formation of teachers; Social function of the school: preparation to citizenship and some challenges. Research shows that teachers try to comply with the contents according to the conditions of the school. It also means that the reconstruction of Political and Pedagogical Projects guiding research projects in the classroom is the teachers´ continuous formation. Interdisciplinarity in school is still the great challenge for teachers