Consciência fonológica e aquisição da língua escrita: conhecimentos linguísticos na prática

O objetivo da presente pesquisa é contribuir para os estudos sobre a consciência fonológica e aquisição da língua escrita em crianças que estejam cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental, bem como colaborar para o ensino de modo a proporcionar aos professores alfabetizadores atividades linguístico-pedagógicas adequadas às características de seus alunos. Com base no CONFIAS (MOOJEN E COL. , 2003), foram criados um teste de consciência fonológica e um teste de escrita para serem aplicados às crianças do grupo experimental e do grupo controle de forma a validar os objetivos da pesquisa. Ademais, levando-se em consideração os citados estudos, foram criadas e/ou adaptadas atividades linguístico-pedagógicas que desenvolvam a consciência fonológica. A amostra da presente pesquisa foi composta por seis crianças do GC e seis crianças do GE, que frequentavam o primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola estadual urbana do município de Viamão, na Região Metropolitana de Porto Alegre. Primeiramente foram aplicados os pré-testes de consciência fonológica e de escrita, tanto com as crianças do GC, quanto com os indivíduos do GE. Logo, as atividades linguístico-pedagógicas foram desenvolvidas com os sujeitos do GE. Por fim, foram aplicados pós-testes de escrita e de consciência fonológica, para que se comparasse a evolução das crianças dos dois grupos nessas habilidades após a aplicação das atividades propostas com o GE. Como resultado, pode-se destacar: o desenvolvimento de atividades que ampliem a consciência fonológica favorece as habilidades de identificação e manipulação dos sons da fala do indivíduo e, consequentemente, a aquisição da escrita.The objective of this research is to contribute to studies on the phonological and written language acquisition in children who are attending the first year of elementary school, as well as collaborating to teaching in order to provide teachers with linguistic-pedagogical activities suited to their student‟s characteristics. Based on CONFIAS (MOOJEN ET AL. , 2003), were created a phonological awareness test and a writing test to be administered to the children of the experimental group and control group in order to validate the research objectives. Moreover, taking into account the studies cited, it was created and/or adapted linguistic-pedagogical activities that develop phonological awareness. The sample of this research was composed of six children in the CG and six children in the EG, who attended the first year of elementary school in a state school, in the city of Viamão, in the Metropolitan Region of Porto Alegre. First, there were applied the pre-tests of phonological awareness and writing with both children from CG, as well as from EG. Therefore, linguistic-pedagogical activities were developed with the EG subjects. Finally, post-tests of writing and phonological awareness were applied, in order to compare the progress of children from the two groups in these skills, after the implementation of the proposed activities with EG. As a result, it could be highlighted: the development of activities that develop phonological awareness favors the skills involving identification and manipulation of speech sounds of the subjects and, therefore, the acquisition of literacy