Leitura de palavras e de texto em crianças: efeitos de série e tipo de escola, e dissociações de desempenhos

Word reading and text comprehension (retelling and questionnaire) are evaluated and compared in a sample of students (n=110), attending the fourth, fifth and sixth grades, in public and private schools. It is also investigated dissociations between the skills to recognize words and understand texts. A main effect of grade was found in relation to word reading and comprehension questionnaire. Type of school had a main effect on word reading and on retellings. There was no interaction effect between the two independent variables. We identified a group of poor compreendedores (high performance in word reading and low performance in reading comprehension), corresponding to 17% of the total sample.Leitura de palavras isoladas e compreensão textual (questionário e reconto) são avaliadas e comparadas em amostra de alunos (n=110) de quarta a sexta séries, de escolas públicas e privadas. São também investigadas dissociações entre as habilidades de reconhecer palavras e de compreender textos. Um efeito principal de série foi verificado em relação à leitura de palavras e ao questionário de compreensão. O tipo de escola apresentou um efeito principal sobre a leitura de palavras e sobre o reconto. Não foi verificado efeito de interação entre as duas variáveis independentes. Identificou-se um grupo de maus compreendedores (desempenho alto em leitura de palavras e baixo em compreensão leitora), correspondendo a 17% da amostra total