Autismo, alteridade e direitos humanos : um estudo de caso de inclusão escolar

Esta dissertação teve como objetivo analisar os efeitos de estratégias empregadas no processo de inclusão escolar de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) de categoria Síndrome de Asperger (SA), em escola pública do Distrito Federal, na perspectiva dos estudos de alteridade e de direitos humanos. Diante do desafio apresentado na discussão de alteridade e autismo, tentou-se estabelecer uma aproximação entre os dois temas, imbricando-os ao exercício dos direitos humanos no desenvolvimento das interações sociais. A revisão de literatura apontou que professores comumente apresentam idéias distorcidas relacionadas à inclusão escolar desses sujeitos, especialmente no que se refere à inabilidade de comunicação. O sujeito com TEA apresenta singularidades importantes. Suas principais características são apresentadas pela tríade de Lorna Wing, que abarca comprometimentos na linguagem ou comunicação, na interação social e na imaginação. Pelo fato de o sujeito com autismo apresentar um comportamento com tendência ao isolamento, abraçou-se as proposições de Vigotski como referencial teórico norteador deste trabalho por ser defensor da constituição do sujeito através das interações sociais em uma perspectiva sócio-histórico. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa mediante Estudo de Caso. Os instrumentos utilizados foram: o roteiro de entrevista semi-estruturada, o roteiro para análise documental e o diário de campo. Foram entrevistados dois professores da classe comum, um professor especializado da sala de recursos e um orientador educacional. Os resultados deste estudo permitiram verificar várias estratégias implementadas pela escola em consonância com as políticas públicas de inclusão escolar, tais como: Serviço de Orientação Educacional (SOE), sala de recursos, adequação curricular, busca de parceria com os pais e formação de professores. Observou-se, ainda ações pedagógicas realizadas pelos professores com vistas a promoção de interações sociais que primassem pelas relações de alteridade e pelo respeito aos direitos humanos. Esse conjunto de estratégias utilizadas propiciou efeitos significativos no caso abordado que foram organizadas nas seguintes categorias: aceitação de si mesmo, construção de laços de amizade, melhoria da performance acadêmica, mudança de comportamento. Concluiu-se que a inclusão escolar do estudante com SA, sujeito desse estudo, beneficiou-se das estratégias implementadas, as quais foram perpassadas pelos princípios de alteridade e dos direitos humanos na promoção das interações sociais.This thesis aims at analyzing the effects of strategies employed in the process of school inclusion of a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) category of Asperger Syndrome (AS), inserted in a public school of the Federal District, in view of studies otherness and human rights. Given the challenge in discussing otherness and autism, we tried to establish a connection between the two issues, involving them in an exercise of human rights in the development of social interactions. The literature review showed that teachers often have distorted ideas relating to educational inclusion of these subjects, especially with regard to the lack of ability to communicate. The individual with ASD has important peculiarities. Its main characteristics are given by the "triad of Lorna Wing," which includes impairments in language and communication, social interaction and imagination. Due to the fact that the individual with autism exhibit behavior with tendency to isolation, we espoused Vygotskys as a guiding theoretical framework for this work, because the author was a leading person in the dabate of the constitution of the subject through social interactions in a socio-historical perspective. The methodology was base in the assumptions of qualitative research through case study. The employed tools were semi-structured interview, the script for the documentary analysis and field diary. Two teachers of the regular class, a specialized teacher resource room and a guidance counselor were interviewed. The results of this study allowed us to verify various strategies being implemented by the school in order to implement educational policies on inclusion such as: Educational Guidance Service (NOS), a resource room, curricular adaptation, seeking partnership with parents and teacher training. In addition to that were observed educational activities undertaken by teachers in order to promote social interactions based on relations of otherness and respect for human rights. This set of strategies showed significant effects in the case, subject of this paper, and were organized in the following categories: self-acceptance, building friendships, improving academic performance, behavior change. We concluded that the school inclusion of students with AS, the subject of this study benefited from strategies implemented, which were imbedded with the principles of otherness and human rights in promoting social interactions