Estratégias de mediação do sofrimento estudo exploratório com professores em contexto escolar inclusivo

Este estudo investiga as vivências de prazer e de sofrimento entre professores do ensino médio de uma escola regular inclusiva da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Buscamos identificar e analisar as estratégias de mediação do sofrimento do professor diante do contexto e do processo educacional inclusivo, analisar a organização de trabalho com base na discrepância entre o prescrito e o real, descrever as vivências de prazer e de sofrimento dos professores ao exercerem o magistério em turmas regulares inclusivas e analisar a articulação da educação especial inclusiva com o enfoque no prazer e no sofrimento dos professores. O aporte teórico foi a Psicodinâmica do Trabalho, na perspectiva de Dejours. Realizamos sessões coletivas, com roteiros semiestruturados, com um grupo de seis professores. Os conteúdos das falas foram avaliados pela Análise de Núcleos de Sentido (ANS). Os resultados reforçaram que o sofrimento do professor advém da falta de formação continuada ao ensino especial e da dificuldade em lidar com as especificidades dos alunos, além das salas de aula numerosas. Os sentimentos relatados pelos professores caracterizaram medo e ansiedade, pois estes lidam com o desconhecido. Mecanismos de negação e de rejeição do sofrimento do colega também foram relatados pelo grupo. Tais comportamentos denotaram a dificuldade de reconhecer o outro professor como personagem colaborativo para a formação coletiva das estratégias de enfrentamento do sofrimento. Com isso, reforça-se a ideia de incompetência do docente frente o contexto inclusivo. As estruturas de enfrentamento ao sofrimento denotaram uma conduta individualizada pelos professores, as quais puderam sustentar o sofrimento doentio desses profissionais. Porém, os reconhecimentos que os professores vivenciaram e o cumprimento do direito à educação favoreceram a transformação do sofrimento em prazer.This study investigates the experiences of pleasure and suffering among high school teachers in a regular school inclusive of the State Department of Education of the Federal District. Seeks to analyze the strategies of mediation of suffering teacher before the inclusive educational context, analyzing the organization of work from the discrepancy between the prescribed and actual describe the experiences of pleasure / pain when exercising teachers teaching in regular classes inclusive and analyze the articulation of inclusive special education from the perspective of the pleasure / pain of teachers. The theoretical approach is psychodynamic work in perspective Dejours. Group sessions were held, with scripts semistructured, with a group of six teachers. The contents of the speech were evaluated using analysis of cores Sense. The results reinforce the suffering that stems from the lack of teacher training continued special education and the difficulty in dealing with the specifics of the students, and numerous classrooms. The feelings reported by teachers characterize fear and anxiety, because they deal with the unknown. The denial of the suffering and rejection of suffering colleague are also reported by the group. Such behaviors denote the difficulty of recognizing the other as teacher training and collaborative character of collective coping strategies. The structures of coping with suffering denote conduct individualized by teachers, which can sustain the suffering of the sick teacher. However, the recognition that teachers experience and the fulfillment of the right to education favor the transformation of the suffering in pleasure