Criatividade : concepções e procedimentos pedagógicos na pós-graduação stricto sensu

Esta pesquisa investigou, na pós-graduação stricto sensu, sob a ótica de estudantes e de professores, de cursos de diferentes áreas de conhecimento, as concepções de criatividade e os procedimentos pedagógicos utilizados pelos docentes que possibilitavam o desenvolvimento do potencial criativo discente. A revisão da literatura abordou cinco tópicos: a criatividade no século XXI e na educação superior; conceitos de criatividade e algumas abordagens teóricas; a formação do professor; o elo entre a criatividade e a interdisciplinaridade; e as características e procedimentos pedagógicos do professor criativo. A metodologia foi qualitativa, realizando-se entrevistas semiestruturadas, com 20 professores e 20 estudantes de pós-graduação stricto sensu, de uma universidade do Distrito Federal. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicaram que estudantes e professores atribuem importância à criatividade no mundo atual, na vida profissional e pessoal, considerando-a essencial na pós-graduação como forma de romper fronteiras, ir até o desconhecido, buscar o novo e útil à sociedade. As concepções sobre criatividade dos entrevistados relacionavam-se à inovação, quebra de padrões, vencer limites e fronteiras, solução de problemas, produtos inovadores e características das pessoas criativas, ideias essas que coexistem entre os especialistas da área. Os estudantes caracterizaram o professor criativo como aquele que utiliza práticas docentes diversificadas; é ousado, entusiasmado e flexível; e apresenta um relacionamento com os alunos de boa qualidade. Indicaram vários procedimentos dos professores que consideravam despertar o seu potencial criativo e tornar as aulas mais atrativas, mas também alguns procedimentos adotados que tolhiam a criatividade discente. Os professores apontaram diversos procedimentos que adotavam e consideravam incentivadores da criatividade dos estudantes e afirmaram ter satisfação ao se depararem com um aluno criativo, o que infelizmente ocorre raramente. A maioria dos professores afirmou haver relação entre ensino de forma criativa e desenvolvimento da criatividade discente e também relação entre criatividade, aprendizagem e desempenho acadêmico. Os docentes evidenciaram que os procedimentos promotores da criatividade em aula eram por iniciativa do professor, não existindo sistematicidade, formação e orientações quanto ao desenvolvimento da criatividade. Também explicitaram que nem sempre professores e estudantes criativos eram bem vistos na universidade. Para os entrevistados, de modo geral, a grande maioria das disciplinas poderia ser ministrada com procedimentos criativos. Os professores e estudantes afirmaram ter pouco ou nenhum conhecimento sobre criatividade. A pesquisa também trouxe sugestões dos entrevistados para que o contexto universitário, incluindo-se a pós-graduação stricto sensu, possibilite desenvolver o potencial criativo de forma mais plena. Espera-se que este trabalho contribua para o avanço do conhecimento sobre o fenômeno da criatividade, amplie a conscientização sobre a necessidade da criatividade na pós-graduação stricto sensu e possibilite ações no sentido de implantar e implementar práticas inovadoras nesse nível, valorizando-se os docentes e discentes criativos.This study investigated, in the higher education, concepts of creativity and the pedagogical procedures that promote the development of students. creative potential. The review of the literature covered five topics: creativity in the 21th century world in general, and more specifically, in higher education; concepts of creativity and some theoretical approaches; the professor.s academic preparation; the link between creativity and interdisciplinarity; and the characteristics and pedagogical procedures of the creative professor. A qualitative methodology was adopted by the use of semi-structured interviews with 20 professors and 20 students of graduate courses in a university in the Federal District, Brazil. The data collected were subjected to content analysis. The results indicated that students and professors consider creativity very important in the present world, in personal and professional life and essential in graduate school as a way do break boundaries, go to the unknown, to seek new and useful to society. The concepts of creativity among the interviewed were related to innovation, paradigm change, overcoming of limits, problem solving, new products and characteristics of creative people which are similar to those held by specialists. Students characterized creative professor as those who uses diverse teaching practices, is dared, enthusiastic, flexible and has a good relationship with them. They indicated many procedures that lead to creativity and some those that restrain it. Professors mentioned procedures which they believed were conducive to creativity and showed their satisfaction at discovering creative students in their classes, even though those were few. Most professors declared there is a relationship between creative teaching and the development of students.creativity as well as among creativity, learning and academic performance. They indicated that the procedures conducive to creativity they used were a result of their own inquiries and worries and not a consequence of their academic formation or orientation. They also added that creative professors and students are not always welcome in the university. In general, the interviewed declared that every subject can be taught in a creative way. Professors and students affirmed they had little or no knowledge about creativity. They offered suggestions for the development of the creative potential in the university level, including graduate courses. We hope this study helps to contribute to the advancement of knowledge in respect to creativity, expand awareness of the need for creativity and allows actions to deploy and implement innovative practices, valuing creative professors and students in higher education