Dislexia : ações e intervenções pedagógicas adotadas em quatro escolas públicas do ensino fundamental do Distrito Federal

São vários fatores que interferem no processo de ensino e aprendizagem das crianças, sejam limitando ou estimulando o seu desempenho na alfabetização. Esta pesquisa discute um aspecto crucial na educação pública, mais precisamente no Ensino Fundamental de quatro escolas do Distrito Federal (DF), que diz respeito à dislexia. Este déficit de aprendizagem é complexo desde o processo de suspeita, até suas características e manifestação, dividindo pesquisadores da área da saúde e da educação. É denominada como transtorno, déficit, dificuldade de aprendizagem a distúrbio, ou seja, dependendo do ponto de vista do pesquisador, recebe uma denominação. Com base nessa argumentação, este estudo pesquisou as práticas pedagógicas que permeiam o sistema de ensino público da Educação Fundamental, tendo em vista as mudanças provocadas pelas intervenções inclusivas. Portanto, a discussão se reportou sobre uma diretriz da Educação Especial, que diz respeito ao acompanhamento das crianças disléxicas, no contexto das quatro escolas pesquisadas. Essa reflexão foi viabilizada pela leitura e pela coleta de dados, que de forma racional e sistemática, alcançou respostas ao problema levantado, de modo a compreender, através de uma metodologia qualitativa, como os professores (alfabetizadores) destas escolas percebem as dificuldades de aprendizagem no processo de letramento, quais iniciativas são tomadas para ajudar estes estudantes, como os serviços de apoio dessas escolas acompanham essas crianças, e quais programas educativos essas instituições de ensino público do DF estão adotando para auxiliar os professores, no progresso da cognição destes alunos. O objetivo geral foi analisar quais ações educativas no processo de ensino e aprendizagens são adotadas pela Secretaria de Educação do Distrito Federal (DF), para diagnosticar e acompanhar o aluno disléxico, que está em fase de alfabetização. Os objetivos específicos foram analisar quais suspeitas são consideradas pelos alfabetizadores, na identificação de crianças que estejam na faixa de risco da dislexia, em quatro escolas que se localizam em Planaltina, Sobradinho, Cruzeiro e Asa Norte, identificar os procedimentos utilizados pelos educadores, para atender os alunos diagnosticados como disléxicos através do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem (SEAA), e compreender como a equipe multidisciplinar (pedagogos, orientadores educacionais, e professores da Sala de Atendimento/Recursos), viabilizam as intervenções pedagógicas inclusivas no processo de ensino e aprendizagem em cada escola, como forma de contribuir com o sucesso escolar do aluno disléxico.There are some factors that intervene with childrens process of education and learning, limiting or stimulating its performance in the literacy. This research argues a crucial aspect in the public education, more specifically in Basic Learning of four schools of the Distrito Federal (DF) that refers to dyslexia. This deficit of learning is complex since the suspicion process, to its characteristics and manifestation, dividing researchers of the area of health and education. It is called as upheaval, deficit, difficulty of learning or riot, that is, depending on the point of view of the researcher, receives a different denomination. On the basis of this argument, this study searched the pedagogical practices that per wades the system of public education of the Basic Education, in view of the changes provoked for the inclusive interventions. Therefore, the quarrel is reported on a line of direction of the Special Education that refers to the follow up of the dyslexic children, in the context of the four researched schools. This reflection was made possible by the reading and the collection of data, in a rational and systematic form and reached answers to the raised problem, in order to understand how the professors (alfabetizadores) of these schools, perceive the difficulties of learning in the letramento process, which initiatives are taken to help these students, how the services of support of these schools follow these children, and which educative programs these institutions of public education of the DF are adopting to assist the professors, in the progress of the cognition of these pupils. The general objective was to analyze which educative actions in the education and learning process are adopted by the board of Education of the Distrito Federal (DF), to diagnose and to follow the dyslexic pupil, who is in the literacy phase. Specific objects had been used to analyze which suspicions are considered by professors, in identifying children that are in the risk zone of the dyslexia, in four schools that are locate in Planaltina, Sobradinho, Cruzeiro and Asa Norte, to identify the procedures used by educators, to take care of the pupils diagnosed as dyslexic through the Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem (SEAA), and to understand how the multidisciplinary team (pedagogues, educational counselors, and professors of the Room of Attendance/Resources), makes possible the inclusive pedagogical interventions in the education process and learning in each school, as form of contributing with the schooling success of the dyslexic pupil