Estratégias de estudo e percepções sobre o ensino em contexto universitário dos aprendizes de pedagogia

Este estudo de caráter quantitativo e exploratório, faz parte de projeto, patrocinado pelo CNPQ, que visa enfocar estratégias de estudo individual e percepções de estudantes sobre o ambiente de ensino e aprendizagem e, está sendo executado em diversas universidades. Teve por objetivo identificar as estratégias de estudo individual e percepções sobre o contexto de ensino e aprendizagem de estudantes universitários do curso de Pedagogia. Mais especificamente, objetivou rever criticamente a relação entre as estratégias de aprendizagem e o desempenho dos estudantes universitários dos cursos de Pedagogia. Tendo em vista contribuir para uma reflexão, tanto sobre a possibilidade de se fortalecer a capacidade de aprendizagem dos estudantes brasileiros, quanto à formação dos expertises.. Como instrumento metodológico foi utilizado um questionário contendo 134 perguntas. Responderam ao questionário 178 estudantes de uma universidade pública e uma universidade confessional do Distrito Federal. Os participantes cursavam entre o segundo e o nono semestres de Pedagogia. Entre outras constatações, os resultados revelaram que, em geral, os estudantes dedicam de 01 (uma) a 03 (três) horas diárias ao estudo individual deliberado e que não possuem dias da semana fixos para que este estudo aconteça. Além disso, foi constatada uma preferência de o estudo ocorrer de forma fracionada, quer dizer, em várias etapas. Em relação a estratégias de estudo na dimensão profundidade-superficialidade, os resultados indicaram que a maioria dos participantes é estratégica, portanto, devem vivenciar certo conflito entre compreender os conteúdos e preocuparem-se em tirar boas notas. Ao avaliarem o estímulo que recebem dos professores para o desenvolvimento da metacognição, resultou que, em geral, não são incitados a refletir sobre o modo como aprendem. A técnica de estudo mais utilizada pela maioria é fazer anotações. Entretanto, há também uma alternância de outras técnicas cuja utilização é menos freqüente. O que mais atrapalha a concentração dos aprendizes é a conversa paralela e a monotonia em sala de aula. Poucos estudantes fazem algum tipo de preparação física ou mental para o estudo individual. Foram constatadas percepções bastante positivas acerca da atitude dos professores, e, por essas razões, os participantes sentem-se motivados a estudar mais. A maioria dos estudantes se sente bem na universidade e gosta de ir à universidade, bem como acredita que os estudos têm uma grande importância no presente e terá no futuro.This quantitative exploratory research aimed at identifying the individual study strategies and the perceptions of teaching-learning context of Pedagogy university students. More specifically, it had as objectives: (i) identifying the study strategies adopted in terms of study organization and time management; (ii) investigating the nature of these strategies in the depth-superficiality dimension; (iii) identifying the perceptions of the educational context in relation to the environment, curricular structure, objectives of the courses and the subjects, and (iv) analyzing how perceptions of teaching-learning influence individual study. The methodological instrument used was the questionnaire which contained 134 questions. It was answered by 178 students of a public university and a confessional university of the Federal District. The participants were enrolled between the second and the ninth semesters of the Pedagogy course. Among other things, the results revealed that, in general, students dedicate from 01 (one) to 03 (three) hours a day to the deliberated individual study and that they do not have fixed days of the week for it to happen. Moreover, the study suggested a preference for the study to occur in a split fashion, that is, in various stages. In relation to study strategies in the depth-superficiality dimension, results indicated that the majority of the participants are strategical, and therefore might experience certain conflict between understanding the contents and being worried about achieving good marks. When evaluating the stimulus they receive from the professors for metacognition development, results indicated that, in general, they are not encouraged to reflect on the way they learn. The study technique most used by the majority is to make notes. However, there is also an alternation of other techniques, although their use is less frequent. Few students make some kind of physical or mental preparation for individual study. Very positive perceptions were verified concerning the professors attitude, and, for this reason, participants feel motivated to study more. Most of the students feel good and like going to the university, and they also believe that studying has a great influence in the present and the future