Representação Feminina em um programa de atendimento às altas habilidades/superdotação

A construção da identidade pessoal não se efetua sob as mesmas condições para meninos e meninas. Os mundos azul e rosa compreendem incentivos diferenciados para formar atitudes e comportamentos diversos. Apresentados como categorias opostas e hierarquizadas, o feminino e o masculino encontram eco nas ciências biológicas e instituições sociais que perpetuam vários estereótipos. O entendimento dessas relações tem sido útil para compreender, desde as diferenças de trajetórias escolares entre meninos e meninas, as escolhas de carreiras diferenciadas, as interações e brincadeiras entre as crianças, até a presença majoritária de mulheres na categoria docente. O gênero feminino, em termos mundiais, ainda é fortemente discriminado, ao ponto de a igualdade de gêneros ser uma das Metas de Desenvolvimento do Milênio, destacadas pelo Relatório da UNESCO. Entretanto, principalmente no Brasil, as pesquisas pouco ou nada revelam acerca da questão de gênero e altas habilidades/superdotação. O presente trabalho objetivou investigar os fatores envolvidos na sub-representação das meninas, em um programa de atendimento às altas habilidades. Para isso, foi selecionada a área que apresentou menor representação de alunas participantes nas salas de recursos do programa. Utilizou-se uma amostra aleatória simples constituída por dezesseis profissionais, sendo oito do ensino regular, e oito das salas de recursos da área selecionada. Realizou-se, então, entrevistas semi-estruturadas, seguidas do preenchimento de um check list. Conclui-se que a indicação/encaminhamento, feita pelos profissionais do Ensino Regular, tende a ser influenciada por estereótipos. Sugere-se uma mudança nas práticas pedagógicas, visando uma adequação da porta de entrada do programa, para atender, de forma igualitária, ambos os gêneros.The construction of personal identity is not attained under the same conditions for boys and girls. The blue and pink worlds include differential incentives to form different attitudes and behaviors. Presented as opposed and ranked categories, the female and male worlds are echoed in the life sciences and various social institutions that perpetuate stereotypes. The understanding of these relations has been useful to comprehend since the differences between school trajectories of boys and girls, the choices of different careers, the interactions between children and games, until the majority presence of women among teachers. The females in the world, are still heavily discriminated, to the point of equality of genders be one of the Millennium Development Goals, highlighted by the Global Monitoring Report on Education for All of UNESCO. However, mainly in Brazil, the polls say little or nothing abouth the gender and high abilitis/giftedness. This study aimed to investigate the factors involved in under-representation of girls in a program of assistance to high abilitis. For this reason, we have selected the area that had the lowest representation of students participating in classes of a program for high ability/giftedness. It was used a simple random sample of sixteen professionals, eight of the regular schools, and eight of the rooms of resources of the selected area. Semi-structured interviews were conduct, followed the completion of a check-list. It follows that details/routing done by professionals in the regular education tends to be influenced by stereotypes. It is suggested a change in teaching practices, until the restructuring/redefinition of the form of selection, seeking an adaptation of the entry ways of the programme, to include both genders equally