Estratégias de estudo deliberado e percepções sobre o ensino na perspectiva da graduação em psicologia

Esta pesquisa, de caráter quantitativo e exploratório, focalizou as estratégias de estudo individual e percepções sobre o ensino em contexto universitário. Teve como objetivos investigar e identificar percepções sobre o contexto de ensino da graduação em Psicologia, a influência delas no estudo individual, identificando-as em relação à organização de estudo, gerenciamento de tempo e monitoração da aprendizagem. O instrumento metodológico utilizado foi um questionário de formato misto. Participaram como respondentes exatos 200 estudantes do curso de Psicologia, divididos igualmente entre universidade pública e particular. Os resultados obtidos revelaram que neste contexto acadêmico específico, estudantes não lidam muito com estratégias de aprendizagem, mas utilizam o tempo de maneira racionalizada, tendo como ambiente de estudo às vezes apenas o próprio ambiente do curso. Emergiu, entretanto, que a grande maioria demonstrou muito interesse pelo ambiente acadêmico, excelente ambiente de convivência e a maioria centrada na aprendizagem. Isto é um forte indício de que pode haver caminhos para a expertise. No entanto, apesar de tantas nuances positivas, também reconhecem que os professores poderiam estar mais próximos, que eles, enquanto alunos poderiam ser melhores orientados sobre o conhecimento e utilização de estratégias de ensino individual deliberado. Estas sugestões poderiam estimular uma reflexão maior sobre a ênfase das estratégias de ensino e aprendizagem, de modo a suscitar novas ações pedagógicas, especialmente para os cursos de graduação, tanto da escola pública quanto para privada.This research, of quantitative and exploratory character, focused on the strategies of individual learning and perceptions on the teaching in academical context. Its objectives was to investigate and to identify perceptions on the context of teaching of the graduation in Psychology, their influence in the individual study, identifying them in relation to the study organization, administration of time and monitoring the learning process. The methodological instrument used was a questionnaire of mixed format. It was answered by exact 200 students of the course of Psychology, divided equally among public and private university. The results obtained demonstrated that in this specific academic context, students don't work a lot with learning strategies, but they use the time in a rationalized way, having studying environment only the college itself. It emerged, however, that the great majority demonstrated a lot of interest in the academic atmosphere, excellent coexistence atmosphere and most centered in the learning. That is a great indication that ti can have ways for the expertise. However, in spite of so many positive nuances, they also recognized that the teachers could be closer, and (the students) could be better durected in their laearning process and in the use of strategies of deliberate individual learning. These suggestions could stimulate a larger reflection on the emphasis of the teaching strategies and learning process, in a way to raise new pedagogic actions, especially for the graduation course and the public schools as well