Prática avaliativas no ensino da matemática em instituições particulares de ensino superior no Distrito Federal e na região do entorno

A presente pesquisa se propõe identificar práticas avaliativas utilizadas no ensino da matemática e as concepções que alunos e professores possuem dessas práticas. A escolha do tema se justifica pela grande proliferação de IES particulares no Distrito Federal e a conseqüente ameaça à manutenção de padrões aceitáveis de qualidade no ensino dessa disciplina em que, reconhecidamente, os alunos tendem a apresentar dificuldades oriundas do ensino fundamental e médio. A coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de questionários a 450 alunos e 30 professores de matemática em três IES particulares não universitárias do Distrito Federal e região do Entorno. Foram investigados os seguintes tópicos: declarações de alunos e professores sobre os métodos utilizados na prática da avaliação em matemática; concepções do professor de matemática em suas práticas avaliativas; concepções dos alunos e suas opiniões quanto às práticas avaliativas vigentes em matemática e o grau de satisfação dos professores em suas atividades docentes. As análises dos dados obtidos sugerem que a prática avaliativa em matemática está mais próxima de padrões conservadores, sendo que o instrumento mais utilizado é a prova dissertativa (perguntas e respostas, resolução de problemas e redação), pois apresenta resultados imediatos e de fácil quantificação. A avaliação é feita basicamente, para aprovar ou reprovar, e não para diagnosticar, formar e somar. A preocupação de estabelecer relações entre tópicos estudados e situações da vida real é praticamente ausente. Para melhorar tal situação, sugere-se que o professor valha-se dos diferentes instrumentos de avaliação existentes, inclusive a prova dissertativa, da adaptação dos mesmos ou da criação de novos instrumentos.The aim of this study is to identify assessment practices in mathematics teaching and the conceptions held by students and professors regarding these practices. The choice of the topic is justified by the great proliferation of private institutions of higher learning in the Brazilian Federal District and the consequent threat to the maintenance of acceptable standards of teaching in this discipline, in which students are known to have difficulties derived from elementary and secondary schooling. The data were gathered using a questionnaire administered to 450 students and 30 math professors in three non-university institutions of higher learning in the Federal District and surrounding areas. The following topics were examined: affirmations of students and professors regarding methods used in the practice of assessment of student learning of mathematics, conceptions of mathematics professors about their own assessment practices, students' conceptions and opinions regarding the prevailing assessment practices in mathematics, and professors' degree of satisfaction with their teaching activities. The data analysis suggests that assessment practice in mathematics reflects conservative patterns: the most widely utilized instrument is the dissertation test (questions and answers, problem solving and writing), which presents immediate and easily quantifiable results. Assessment is used basically for passing or failing, not for diagnosis, formative evaluation and aggregation. Concern to establish relationships between the topics studied and real life situations is practically absent. To improve this situation, it is suggested that professors take advantage of the different instruments of assessment in existence, including the essay test, adapting them or creating new instruments