The use of learning objects as a tool for differentiated teaching of combinatorial analysis

Este estudo mostra a utilizaÃÃo de objetos de aprendizagem para o ensino de AnÃlise CombinatÃria e como os mesmos podem contribuir de forma interativa para a aprendizagem dos alunos. Nessa medida, o objetivo deste trabalho à verificar se a utilizaÃÃo de objetos de aprendizagem nas aulas de MatemÃtica favorece uma melhor assimilaÃÃo dos conteÃdos de anÃlise combinatÃria. Para tanto, optou-se por um estudo experimental do qual participaram 18 alunos do 2 ano do Ensino MÃdio da Escola Estadual de EducaÃÃo Profissional Marta Maria Giffoni de Sousa, situada em AcaraÃ, CearÃ. Estes foram escolhidos e divididos aleatoriamente e igualmente em dois grupos (experimental e controle). Os instrumentos para coleta de dados foram: atividades do RIVED, questionÃrio socioeconÃmico e teste composto de questÃes sobre permutaÃÃo, arranjo e combinaÃÃo. Os dados foram analisados atravÃs de um programa estatÃstico, o SPSS e Microsoft Excel. Os resultados apontam para um desempenho superior do grupo que obteve aula diferenciada (experimental) em relaÃÃo ao grupo que recebeu aula tradicional (controle).This paper shows the use of learning objects to the teaching of Combinatorial Analysis and how they can contribute to interactive way to the students learning. As such, the objective of this work is to verify if the use of learning objects in Mathematics classes promotes better assimilation of the combinatorial analysis. Therefore, we chose an experimental study in which 18 students participated at the 2nd year of Escola Estadual de EducaÃÃo Professional (State School of Professional Education) Marta Maria Giffoni de Sousa, located in AcaraÃ, CearÃ. These were chosen and divided randomly and equally into two groups (experimental and control). The instruments for data collection were: RIVED activities, socioeconomic questionnaire and test consisting of questions about permutation arrangement and combination. The data were analyzed using statistical programs, SPSS and Microsoft Excel. The results show to a superior performance of the group that was differentiated class (experimental) compared to the group that received traditional class (control)