The practice of lecture in chemistry learning: a pedagogical proposal of contextualized teaching.

O ensino de quÃmica visa contribuir para a formaÃÃo da cidadania, uma vez que os conteÃdos ensinados nesta disciplina estÃo relacionados com o meio ambiente, com a saÃde, com uma melhor qualidade de vida, de modo que o aluno se torna consciente do que à melhor para si e para a sociedade. A leitura à muito importante para o ensino de ciÃncias, principalmente para a disciplina de QuÃmica, uma vez que tem como um dos seus objetivos a formaÃÃo do cidadÃo crÃtico e capaz de transformar a realidade em que vive. PorÃm, ainda hoje, se verifica que na disciplina de QuÃmica hà predominÃncia de um ensino que recorre, preferencialmente, à memorizaÃÃo e aplicaÃÃo de fÃrmulas, desvalorizando a leitura e interpretaÃÃo dos textos. Desse modo, a pesquisa em desenvolvimento tem como objetivo analisar se a utilizaÃÃo de textos contextualizados impressos estimula a leitura e se estes influenciam na melhoria da compreensÃo dos conceitos de quÃmica. Para a solidificaÃÃo deste estudo foi desenvolvida uma pesquisa de campo em uma escola de Ensino Fundamental e MÃdio na cidade de Fortaleza/CE, com 30 alunos do 2 ano do Ensino MÃdio, turno da tarde, sendo 17 alunos da turma B e 13 da turma C. Foram realizadas dez oficinas de leitura, fazendo uso de textos envolvendo o conteÃdo de Ãcidos. Os instrumentos utilizados foram dois questionÃrios, alÃm de observaÃÃes e anotaÃÃes no diÃrio de campo. Os resultados mostram que 52,94% de B e 38,46% de C apresentaram um Ãndice de aprendizagem melhor, enquanto 23,53% e de B e 23,08% de C, respectivamente, mantiveram a mesma nota, e 23,53% de B e 38,46% de C tiveram resultado inferior. Ao comparar as anÃlises percebe-se que houve uma pequena melhora na aprendizagem quando se considera a turma como um todo, entretanto, à necessÃrio investigar o que houve com os alunos que apresentaram um resultado inferior do esperado. Em geral, os alunos gostaram das oficinas. As consideraÃÃes finais mostram que o ato de ensinar precisa ser reavaliado e reaprendido e se faz necessÃrio implantar diferentes aÃÃes em sala de aula na disciplina de QuÃmica, especialmente em prÃtica de leitura. Os textos contextualizados devem decisivamente fazer parte das estratÃgias de aprendizagem complementando mais um tipo de recurso a ser utilizado. à necessÃrio saber usÃ-lo de modo a favorecer a aprendizagem significativa.The teaching of Chemistry aims to contribute with the citizenship formation as its contents are related to the environment, health and to a better quality of life. The students become aware of what is better for them and for the society. Reading is a very important skill for the teaching of sciences, mainly for the teaching of Chemistry. One of the objectives of this science teaching is to make students conscious of their role to transform the reality and the place where they live, however it is still recurrent the memorization of formulas as a tool for the teaching of Chemistry. This happens due to a depreciation of reading as fundamental tool for the teaching of any science. This work aims to analyze if the use of printed texts in the teaching of Chemistry influences reading and the comprehension of new scientific concepts. With this purposes we did a research in a public school in Fortaleza, Ce. The school works with students in the primary and secondary levels. Thirty students of 2nd grade participated in our research. They belonged to two different groups, group B with 17 students and group C with 13 students. The students participated in workshops in which they had to read texts on Acids, then they responded a questionnaire and wrote observations in the researchâs diary. Most of the participants liked the workshops. The results show that 52,94% of B an 38,46% of C present better learning, though 23,53% of B and 23,08% of C, scored the same grade, and 23,53% of B and 38,46% of C lowered their grades. By comparing the data it is possible to see that there have been a little improvement in the studentsâ knowledge on the subject if we consider the whole group. On the other hand it is necessary to investigate what happened to the students that presented unsatisfactory or no improvement. At the end of this work we can consider that the work of a Chemistry teacher needs to be planned, re-planned, learned and relearned, evaluated and reevaluated as a common practice of the teacher himself/herself. The use of contextualized texts must be part of the teaching strategies, although their uses are not enough to guarantee successful learning