Musical Education of Teachers in Virtual Learning Environments

A realidade escolar brasileira demonstra uma carÃncia de professores com formaÃÃo adequada para o trabalho com MÃsica em sala de aula. A lei 11.769/2008 ampliou essa demanda, tornando necessÃrio estabelecer condiÃÃes para a formaÃÃo musical docente, garantindo o alcance dos objetivos da legislaÃÃo. Nesse sentido, buscamos atravÃs deste estudo identificar a viabilidade do emprego da modalidade semipresencial, atravÃs de Ambientes Virtuais de Aprendizagem â AVA, nesse processo formativo. A pesquisa teve como sujeitos os estudantes do curso de EducaÃÃo Musical da UFC, matriculados na disciplina de Harmonia 2 no semestre 2009.2. Adotou-se o modelo C(L)A(S)P de Swanwick (1988) como marco teÃrico para o planejamento das atividades, empregando o ambiente virtual SOCRATES, as quais envolveram o acesso a conteÃdos disponibilizados sob a forma de aulas online e a utilizaÃÃo das ferramentas de interaÃÃo do ambiente, a fim de viabilizar discussÃes acerca dos temas estudados. Assim, buscamos compreender como se desenvolveu o processo de aprendizagem musical dos sujeitos, bem como identificar os limites e as possibilidades que as ferramentas de interaÃÃo do ambiente impuseram a esse processo. A anÃlise dos dados revelou que, apesar das limitaÃÃes das ferramentas de interaÃÃo na representaÃÃo da notaÃÃo musical, os estudantes conseguiram atingir os objetivos de aprendizagem estabelecidos para a disciplina. Assim, observamos que o emprego da modalidade semipresencial se constitui em uma possibilidade efetiva para a formaÃÃo musical de professores. AlÃm disso, propomos a incorporaÃÃo de alguns recursos ao AVA, de forma a aperfeiÃoar o processo de ensino e aprendizagem de MÃsica na modalidade semipresencial.The reality of Brazilian educational system demonstrates a lack of trained teachers to work with music in the classroom. The law 11.769/2008 expanded the demand, making it necessary to establish conditions for the musical training of teachers, ensuring the achievement of the objectives of the legislation. In this sense, we identify through this study the feasibility of using the blended mode, by Virtual Learning Environments - VLE, in this process of formation. The study had as subjects the students of Music Education from the UFC, attending the course of Harmony 2 in semester 2009.2. We adopted the model C(L)A(S)P, by Swanwick (1988), as a theoretical framework for planning activities, using the virtual environment SOCRATES, which involved access to content available in the form of online classes and usage of the environment interaction tools in order to facilitate discussions on the topics studied. Thus, we understand how it developed the process of musical learning of the subjects and identified the limits and possibilities that the environment interaction tools imposed on this process. Data analysis revealed that, despite the limitations of interaction tools in the representation of musical notation, students have achieved the learning objectives established for the discipline. We observed that the use of blended mode constitutes an effective possibility for the musical education of teachers. Furthermore, we propose the incorporation of some resources to VLE in order to improve the teaching and learning of music