The educational work of the teacher of students with attention deficit disorder / hyperactivity disorder: proposals for action in three Municipal Public Schools in Fortaleza

This investigative study assessed the pedagogical work of teachers of students with Attention Deficit Disorder / Hyperactivity, in order to build collaborative proposals for intervention in the classroom. First, the teachers' prior knowledge and training necessary to work with this disorder were investigated; the interventive activities with these students; teaching strategies and behavior developed by teachers in the classroom; it was given a deeper theoretical support to teachers concerning the disorder in the areas of training and proposals for intervention in behavior management and educational work were elaborated. In childhood, the disorder is considered one of the most common in school age, since it affects 3% to 6% of the student population. This disorder is basically a problem of inhibition and self-regulatory inattention, impulsivity, excessive motor activity, in degrees that are inadequate to the stage of development of the individual form the symptomatic triad of this disorder. Such characteristics affect the school performance of the student who achieves results below his/her abilities in the course of his academic career. To maximize the chances of success at school for this apprentice requires a variety of behavioral and learning strategies. Accordingly, we carried out a qualitative study through collaborative research with six subjects - three teachers of specialized schooling and three in the regular classroom - in three public schools in the City of Fortaleza. At first, it was intended to investigate the cognitive and behavioral strategies developed in the classroom. We applied an initial questionnaire with collaborators, followed by remarks collaborative classroom and reflection sessions (rounds of conversation). The results indicated a conceptual surface over the issue and, therefore, the teaching practice was inappropriate to the specific learning of students with this disorder. The teachers developed cognitive and behavioral strategies empirically, based on trials and errors, without a consistent theoretical support. Based on the data collected the researcher developed an action plan jointly with the collaborators to meet the specific needs of the students investigated.O estudo investigativo avaliou o trabalho pedagÃgico do professor de alunos com Transtorno do Deficit de AtenÃÃo/Hiperatividade, com o intuito de constituir, de forma colaborativa propostas de intervenÃÃo em sala de aula. Investigou os conhecimentos prÃvios dos docentes e as necessidades de formaÃÃo alusivas a esse transtorno; as atividades interventivas realizadas com esses alunos; as estratÃgias de ensino e de comportamento desenvolvidas pelo professor em sala de aula; aprofundou os subsÃdios teÃricos dos docentes acerca do transtorno nos espaÃos de formaÃÃo e elaborou propostas de intervenÃÃo no manejo de comportamento e trabalho pedagÃgico. Na infÃncia, o transtorno à considerado um dos mais frequentes na idade escolar, pois atinge de 3% a 6% da populaÃÃo estudantil. Tal transtorno à um problema bÃsico de inibiÃÃo e autoregulaÃÃo. DesatenÃÃo, impulsividade, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento da pessoa compÃem a trÃade sintomatolÃgica desse transtorno. Tais caracterÃsticas interferem no desempenho escolar do aluno que atinge resultados inferiores Ãs suas capacidades, no decorrer do seu percurso acadÃmico. Maximizar possibilidades de Ãxito escolar para esse aprendiz requer pensar uma variedade de estratÃgias comportamentais e de aprendizagem. Nesse sentido, realizou-se um estudo qualitativo por meio da pesquisa colaborativa com seis sujeitos â trÃs professoras do Atendimento Educacional Especializado e trÃs da sala regular â em trÃs escolas da rede pÃblica Municipal de Fortaleza. No primeiro momento, teve-se a intenÃÃo de averiguar as estratÃgias cognitivas e comportamentais desenvolvidas em sala de aula. Aplicou-se um questionÃrio inicial com os colaboradores, seguido de observaÃÃes colaborativas nas salas de aulas e sessÃes reflexivas (rodas de conversa). Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relaÃÃo ao tema e, por conseguinte, a prÃtica pedagÃgica era inadequada Ãs especificidades de aprendizagem dos alunos com esse transtorno. Os professores desenvolviam estratÃgias cognitivas e comportamentais de forma empÃrica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teÃrico consistente. De posse dessas informaÃÃes, elaborou-se um plano de intervenÃÃo de forma conjunta com os colaboradores para atender as necessidades especÃficas dos alunos investigados