A evasÃo no ensino semipresencial: estudo de caso em um polo de apoio da UAB/UFC

Diversos estudos demonstram que a evasÃo discente na modalidade semipresencial se apresenta como problema mundial de erradicaÃÃo difÃcil. O combate a essa dificuldade à uma proposta desafiadora de carÃter permanente. Com efeito, o presente estudo aborda a temÃtica da evasÃo em um polo de apoio presencial atendido pela Universidade Aberta da Brasil (UAB), em parceria com a Universidade Federal do Cearà (UFC), por intermÃdio do Instituto UFC Virtual. No local, funcionam trÃs cursos de graduaÃÃo sob a gerÃncia deste Instituto: Bacharelado em AdministraÃÃo e as Licenciaturas em Letras, com habilitaÃÃo em InglÃs e PortuguÃs. Objetiva-se revelar o motivo da evasÃo discente nos cursos daquele polo (ColÃgio Rubens Vaz). A iniciativa justifica-se pelo nÃmero crescente de alunos evadidos nessa modalidade de ensino e pelas dificuldades vividas em cada momento da histÃria dessa ascendente proposta educacional. O estudo revela a evasÃo como um problema complexo, em que polÃticas pÃblicas formuladas com base em estudos das causas motivadoras dessa mazela social, educacional e econÃmica, mostram-se como instrumento viÃvel e motivador de investimentos no seu combate. A coleta de dados ocorreu tendo por instrumento o questionÃrio aplicado via email. A amostra da pesquisa à formada pelos discentes e tutores presenciais que desenvolvem atividades naquele polo. Foi utilizado o modelo de Vicent Tinto(1975) como instrumento verificador das causas que motivaram a permanÃncia dos alunos remanescentes e a desistÃncia dos evadidos. Os dados revelaram que fatores como seguranÃa, resistÃncia à metodologia, gerÃncia e estrutura do polo representam, na visÃo de alunos e tutores, elementos causadores da evasÃo. Em contrapartida, o ambiente virtual de aprendizagem e a boa relaÃÃo entre alunos e tutores destacam-se positivamente na continuidade dos alunos no curso. O estudo revelou uma taxa de evasÃo de 11,11% harmonizada à e mÃdia nacional.Several studies have shown that the dropout rate of students in a blended mode of education presents itself as a worldwide problem. Addressing this problem is a permanent challenging proposition. In this sense, this study addresses the issue of evasion in a supporting pole serviced by the Universidade Aberta (Open University of Brazil (UAB)), in partnership with Universidade Federal do Cearà (Federal University of Cearà (UFC)), through the Virtual Institute of UFC. At this pole, three undergraduate courses work under the management of the Institute: Bachelor in Business Administration, Bachelor of Arts in English, and Bachelor of Arts in Portuguese. Our objective is to reveal the reason for the dropout rate at the Rubens Vaz pole (Rubens Vaz school). This initiative is justified by the increasing number of students dropping out in this type of education and the difficulties experienced in every moment of history of this upward educational proposal. This study reveals that public policies, based on social studies about the causes of this social, educational, and economic low motivation towards semi-presential education, act as a viable tool of investments as a motivator to avoid dropouts which are faced as a complex problem. The data was collected through a questionnaire applied via email. The survey sample was formed by students and tutors who develop classroom activities at that pole. We used the model of Vincent Tinto (1975) as a tool tester for the causes that led to the permanence of the remaining students and the dropout of the other students. The conclusion reveals that the investigated causes permeate the reasons that have taken students to relinquish their courses. Factors such as safety, resistance to semi-face methodology, management, and structure of the pole represents, according to students and tutors, topics that can lEaD students to quit. In return, the AVA and the good relationship between students and tutors stand out positively in the continuity of the students in the course. The study found a dropout rate of 11.11% and a compatible national average