RecuperaÃÃo da aprendizagem na disciplina matemÃtica mediante jogos: experiÃncia com alunos do 1Â ano do ensino mÃdio de uma escola pÃblica cearense.

The present research aims to contribute to a reflexion about the importance of learning recovery as a fundamental strategy to the balance of teaching-learning process and for setting age-grade, according to the low school performance indicators identified in the Permanent System Evaluation of Cearà Education avaliations. Because of this, it was implemented an intervencional proposal of recovery through pedagogical games, in Math subject, with students from 1st year of high school at a Cearà public school. Based on the theory, the recovery issue of school learning was approached in a satisfatory relationship between the subject that the current educational legislation, the directives and guidelines from MEC/SEDUC and the judgments of studious as Perrenoud (1999, 2000, 2001), Hadji (2001), Hoffman (2001), Luckesi (2001), Sousa (1995), and Vasconcelos (1995), punctuated by the difficulties faced in the school routine. In relation to the use of educational games as a strategy of teaching, the research based itself on earlier studies of de Brenelli (1996), Kuenzer (2001), Macedo, Petty and Passos (2000), MaranhÃo (1991), MoysÃs (1997) and Huizinga (1971).Used as research strategy, based on the contributions of Cervo (2007), Gil (1999), Silva (1998), LÃdke and Marli (1986) and Yin (2005), the exploratory case study in a qualitative and quantitative approach, with the purpose the purpose of testing and evaluating the learning recovery proposed through the use of pedagogical games as a metodological resource.The results indicate that it`s possible to awaken students`interest in Mathematics, making use of a metodology that encourage the playfulness, the students self-esteem, the group work and the contextualization subjects. Data analysis showed especially, a better result of student learning from the effectiveness of learning recovery.A presente pesquisa objetiva contribuir com a reflexÃo acerca da importÃncia da recuperaÃÃo da aprendizagem como estratÃgia fundamental para o equilÃbrio dos processos de ensino e de aprendizagem e para o ajuste idade-sÃrie, haja vista os baixos indicadores de desempenho escolar detectados nas avaliaÃÃes do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo do Cearà â SPAECE. Para isso, implementou-se uma proposta interventiva de recuperaÃÃo mediante jogos pedagÃgicos, na disciplina MatemÃtica, com alunos do 1 ano do Ensino MÃdio de uma escola pÃblica cearense. Na fundamentaÃÃo teÃrica, a temÃtica da recuperaÃÃo da aprendizagem escolar foi abordada em uma relaÃÃo dialÃgica entre o que disciplinam a legislaÃÃo educacional vigente, as diretrizes e orientaÃÃes do MEC/SEDUC e os preceitos de estudiosos como Perrenoud (1999, 2000, 2001), Hadji (2001), Hoffman (2001), Luckesi (2001), Sousa (1995) e Vasconcelos (1995) - expressos pelas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Com relaÃÃo ao emprego de jogos pedagÃgicos como estratÃgia de ensino, a pesquisa baseou-se nos estudos anteriores de Brenelli (1996), Kuenzer (org) (2001), Macedo, Petty e Passos (2000), MaranhÃo (1991), MoysÃs (1997) e Huizinga (1971). Utilizou-se como estratÃgia de pesquisa, com base nas contribuiÃÃes de Cervo (2007), Gil (1999), Silva (1998), LÃdke e Marli (1986) e Yin (2005), o estudo de caso exploratÃrio, em uma abordagem qualiquantitativa, com o propÃsito de testar e avaliar a proposta de recuperaÃÃo da aprendizagem, mediante a utilizaÃÃo de jogos pedagÃgicos como recurso metodolÃgico. Os resultados indicam ser possÃvel despertar o interesse dos alunos pela MatemÃtica, servindo-se de uma metodologia que estimule a ludicidade, a autoestima discente, o trabalho em grupo e a contextualizaÃÃo dos conteÃdos. A anÃlise dos dados evidenciou, especialmente, a melhoria da aprendizagem discente, com suporte na eficÃcia da recuperaÃÃo da aprendizagem