DE CRIANÇAS A ALUNOS: TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS NA PASSAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

A temática desta tese trata da passagem das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e da ação da cultura escolar sobre as culturas infantis, transformando os agentes sociais crianças em agentes sociais alunos. A pesquisa foi numa unidade da rede municipal do Município de Três Rios, Rio de Janeiro. Os fundamentos teórico-metodológicos foram tecidos através de diálogos com os conceitos elaborados especialmente por Bakhtin, Vigotski, Foucault, Certeau e Sacristán. Cada um desses autores contribuiu de maneira específica para a análise das questões levantadas. Os conceitos operaram em três planos: de um lado tivemos a concepção de linguagem de Bakhtin, principal categoria de análise dos dados do campo e Vigotski fornecendo subsídios para um pensamento dialético em torno das culturas infantil e escolar tomadas como textos. Em outro plano, consideramos Foucault e Certeau na análise das estratégias de poder e das táticas de resistência encontradas nas práticas observadas e suas influências na subjetivação dos sujeitos. Por fim, a sociologia da infância e o conceito de cultura escolar permitiram explicitar elementos do campo colocando-os num contexto. Para abordar as transições e as rupturas percebidas nesse processo, as contribuições principais foram definidas a partir de Moss e Corsaro e Molinari.The theme of this thesis deals with the transition of children from early Childhood Education to Elementary School and with the action of school culture over children s cultures, transforming children as social agents into students as social agents. The research was carried out in a unit of the government (municipal) schools in the city of Três Rios, Rio de Janeiro. The theoreticmethodological fundaments have been created through dialogues with the concepts elaborated especially by Bakhtin, Vigotski, Foucault, Certeau and Sacristán. Each one of these authors contributed in a specific way for the analysis of the questions raised here . The concepts have operated on three plans: on one side we had the conception of language of Bakhtin, which is the main category of analysis of the field data, and Vigotski supplying subsidies for a dialectical thinking about school culture and children`s cultures taken as texts. On another level, we considered Foucault and Certeau`s analysis of power strategies and tactics of resistance found in the practices observed and their influence on the subjectivation of the subjects. Finally, the sociology of childhood and the concept of school culture allowed clarifying elements of the field by placing them in context. To address the transition and the disruptions perceived in this process, the major contributions were set from Moss, Corsaro and Molinari