Interfaces between Provinha Brasil and literacy practices of municipal schools in Catalão-GO

O estudo teve como objetivo perceber se os resultados obtidos na Provinha Brasil (PB) e as habilidades de leitura e escrita cobradas por ela, influenciam e levam à reformulação o planejamento das aulas de língua materna, bem como, investigar a avaliação que os professores fazem da provinha como um todo. A investigação foi realizada em cinco escolas da rede municipal de ensino de Catalão, município do sudeste goiano, através de entrevistas semi-estruturadas com 9 professoras alfabetizadoras do 2º Ano do Ensino Fundamental. Os dados revelaram algumas contradições nos depoimentos coletados, principalmente no que se refere às influências que a Provinha exerce no planejamento do professor. Segundo os depoimentos este planejamento não sofre interferências dos resultados da PB, por não ser realizado nenhum estudo no âmbito da escola com essa finalidade. Entretanto, as professoras disseram que acrescentam, no planejamento, atividades relativas a descritores que os alunos tiveram dificuldades e realizam simulados nos dias que antecedem a provinha. Também foram implantados na rede municipal um novo currículo e o Horário de trabalho pedagógico coletivo - HTPC, como uma forma de regulação da prática docente. Tais inovações foram motivadas pela entrada da nova gestão municipal da educação e influenciadas por resultados de avaliações como a PB. As Professoras ressaltaram como aspectos negativos da PB o fato dela ser aplicada em um único momento, problemas estruturais e de conteúdo, grau de complexidade da prova maior no início do que no final do ano, questões de interpretação de texto que não fazem parte do universo do aluno e o fato dela não avaliar produção escrita e oralidade. Revelaram também, que no momento de escolher as estratégias e conteúdos trabalhados em sala de aula, avaliar e planejar, são considerados os resultados de várias avaliações que complementam os resultados da PB. A conclusão das professoras é que a Provinha Brasil, sozinha, é um instrumento insuficiente para avaliar o nível de alfabetização dos alunos, vez que só avalia leitura e apresenta problemas na estrutura e no conteúdo, sendo necessário uma reformulação da mesma, para atender às condições necessárias para que ela possa realmente avaliar o nível de alfabetização do aluno. Nesse sentido a pesquisa se articula com os resultados já apresentados anteriormente em outros locais do Brasil. Enfim, a pesquisa nos proporcionou perceber que a alfabetização é um processo complexo e contínuo, assim sua avaliação deve ser realizada através de diferentes instrumentos que sirvam de parâmetros para o professor planejar sua prática de ensino. Prática essa, que não deve ser regida apenas pelos resultados de avaliações, mas de um currículo que contemple toda a dimensão do complexo processo de alfabetizar.The study aimed to understand whether the results obtained in Provinha Brasil (PB) and the reading and writing skills charged for it, influence and lead to recast the planning of mother language classes, as well, investigate the assessment that teachers do of the whole exam. The research was conducted in five municipal schools of Catalão, southeast of Goiás, through semi-structured with 9 literacy teachers on 2º year of elementary school interviews. The data revealed some contradictions in the testimonies collected, mainly regarding to the influences that the exam exerts on teacher's planning. According to the testimonies this planning does not suffer interference of the results of PB, not being realized any study in the school context for this purpose. However, the teachers said they add, in their planning, activities related to descriptors that students had simulated and had difficulties in the days before the exam. Were also deployed in public schools a new curriculum and Collective Pedagogical Work Hours - HTPC, as a form of regulation of the teaching practice. Such innovations were motivated by the entry of the new school board of education and influenced by evaluation results as the PB. Teachers emphasized as negative aspects of PB the fact that it is applied in a single moment, structural and content issues, complexity of the test at the beginning than at the end of the year, reading comprehension questions that are not part of student’s universe and the fact that it does not evaluate written and oral skills. Also revealed that when choosing the strategies and content learned in the classroom, evaluating and planning, are considered the results of several evaluations which complement the PB’s results. Teachers’ conclusion is that Provinha Brasil, only, is an insufficient tool to assess the level of literacy of students, it only assesses reading and presents problems in the structure and content, a reformulation innovations is necessary to suit the necessary conditions for it to really assess the student's literacy level. In this sense the research is linked to the results earlier presented in other parts of Brazil. Finally, the research has provided us realize that literacy is a complex and ongoing process, so its assessment should be performed through different instruments that serve as parameters for the teachers to plan their teaching practice. This practice, which should not be governed only by assessments’s results, but of a curriculum that completes the full extent of the complex literacy’s process